自主，让语文作业“动”起来

2014-06-09叶安娜

都市家教·下半月 2014年3期

叶安娜

【摘要】作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着新课程的改革，在新的教学理念下，如何设计作业呢？本文从六个方面阐述了自主作业的设计：①差异作业让学生自主选择；②合作作业让学生乐于合作；③自布作业让学生享有主动；④想象作业让学生勇于创新；⑤专题作业让学生充分发展；⑥调查性作业引导学生关注现实。

【关键词】新理念；小学语文；自主作业；设计

作业布置要适合小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主、希望用所学知识解决实际问题的愿望。在平时的教学中我主要从以下几方面做：

一、差异作业让学生自主选择

实施新课程理念的一个根本点必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、习惯不同的个体。由于学生之间是存在个体差异的，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生语文能力的发展就会受到遏制，承认并尊重“差异”，是主体性学习的一个重要特征。发展性教育理论认为：“差异是一种资源。”为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养语文能力。

二、合作作业让学生乐于合作

合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。以前我们倡导学生要独立完成作业，现在我们常常要打破传统“作业”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生相互切磋，各抒己见，取长补短，把每个学生的思维充分调动起来，让集体的智慧充分发挥作用，集思广益。在提高学生语文能力上，则强调听、说、读、写活动的整合。如编课本剧，编手抄报，活动课后设计等等，都是由学生、家长、老师等共同完成。在这样的合作中，学生学会了交流、合作，体验了亲情，体会了友情，知识技能，情感和谐发展。

三、自布作业让学生享有主动

平时学生的作业一般都是教师精心设计的，为了给学生更大的自由空间，让他们在课外作业上张扬个性，我们不妨让学生自己布置作业。可以让学生小组讨论选出作业题；可以自己给自己布置作业，然后小组间，同学间开展互评。这样既培养了学生积极参与的竞争意识，又促进了个性特长的发展。

有一次，我布置学生自行出试卷，学生积极性很高，钻研课本，相互讨论，主体性得到有效激发，最后，“优秀试卷”贴在了教室后边的板报上。出卷的过程成了学生掌握诸多知识的过程。由于汉字中有许多容易混淆的形近、音近及同音字，学生常常分辨不清。那么，在学生经常出错或刚学了这些字的时候，老师就以顺口溜的方法教会学生辨字：如：一年级第一册学习的“八、入、人”三个形近字，用顺口溜来帮助记忆。“八”是撇和捺要分家；“入”是捺在撇上住；“人”是撇在捺上住。“灭火两兄弟，几乎一模样；哥哥灭好象在举重；弟弟火好象真高兴。”新课程的识字量比较多，教师教会学生自己编辨字顺口溜，既培养了学生的识字、辨字能力，又使学生在编顺口溜的过程中动了脑，提高了比较、分析、判断的思维能力。

四、想象作业让学生勇于创新

想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象。丰富的想象是创造的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对学生的创新能力都是十分有益的。因此，布置一些让学生展开丰富想象的作业，以利学生在想象中创新。如学了《两只狮子》后，布置这样的作业：会有哪些朋友愿意帮助懒狮子改正这个缺点呢？听了狮子妈妈的话、许多好朋友的话，还有你们的话，小狮子会怎么想、怎么做呢？以“懶狮子的变化”为主题，用童话剧或图画的形式续编故事。

五、专题作业让学生充分发展

小学语文教材中有不少课文是介绍我国祖国山河优美风景的，可结合课文布置相关作业，如教学《富饶的西沙群岛》这一篇课文后，我让学生收集相关的知识，并在明天的课堂上做一个汇报。第二天，很多同学都非常踊跃地上来做了精彩的汇报……做这样的作业，不仅扩大了学生的知识面，而且培养了他们搜集资料、积累知识的能力。学生还会主动地阅读课外读物，收集相关资料，丰富了学生的课外知识，培养了学生阅读能力和团结协作的动手能力。

总之，在实施新《语文课程标准》的今天，语文教师在设计作业时要敢于创新，要适应学生的发展，只有这样，学生的个性才能得到展现，自主、合作、探究的学习方式才能落于实处，学生的语文能力、语文素养才能得到提高。

六、调查性作业引导学生关注现实

调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，变个体性作业为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。

参考文献：

[1]《现代教育》，2012年10月

[2]《语文课程标准》.北京师范大学出版社，2002年