浅谈情境教学法在小学语文教学中的运用

张红娜

【摘 要】情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。在小学语文教学中运用情境教学，可以使教学内容不仅仅局限于教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。

【关键词】情境教学法；小学语文；语文教学

情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。小学语文教学中运用情境教学，使教学内容不仅仅局限于教材，学生的视野也不是被禁锢在教室里。其丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使语文教学变为具有魅力的、有趣而有意义的活动。

一、新课导入，精心设计情境

布鲁纳说过：“学校的最好刺激是对所学材料的兴趣。”要是学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。开课时，教师要精心设计教学情境。扣人心弦的导入可以在教学一开始就创造生动、形象、活泼的情境，激发学生学习的兴趣和动机。在教学人教版小学语文第三册《北京》一课时，为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，全身心地投入学习之中，从而更好的理解课文，接受审美教育，我在开课指出，先播放了一段反映北京美丽风光的录像片，然后用愉悦的语调说；“北京是我们伟大祖国的首都，是全国人民都向往的地方，是一座很大很美的城市。小朋友们，你们想去美丽的北京吗？今天老师就带你们一起去北京旅行。”接着，我在优美舒缓的音乐的配合下，范读了课文。此时，孩子们兴趣盎然，兴致勃勃地进入了本课的学习。老师在导入新课时，可以运用谜语、故事、图画、游戏、音乐、录像、多媒体课件等手段精心创设情境，史学史在开课指出就情绪高涨，远学、乐学。

二、把握提问时机，布置设疑情境

古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端。小疑则小进，大疑则大进。”这是我国古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。通过布置在课堂上提出疑问，展开想像，创设问题情境，激发学习兴趣。

（1）从课题之处提问题。课题是文章的眉眼，是文章的灵魂，是文章的中心或主要内容的缩影。抓住课题进行分析思考，应能提出有价值的问题。如教学《平分生命》一文，就让学生根据课题质疑：谁和谁平分生命？为什么要平分生命？怎样平分生命？等等。

（2）从矛盾处提问题。教师应适时地提出一些带有关键性的问题，引发学生思维的“矛盾”，引发学生争论，进行思维训练。例如在教学《三顾茅庐》一课时，我就引发学生思考：诸葛亮前两次不见刘备的另外可能是什么？

（3）从重点处提问题。重点句段是表达中心的主体部分，紧扣重难点发问，学生的学习讨论才有的放矢。如《詹天佑》一课，“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”文章开头这一中心句统领全文。我就抓住这一关键句引发学生思考：从哪里看出詹天佑是一位杰出的工程师？从哪里看出詹天佑是一位爱国的工程师？亚里士多德说：“思维是从疑问惊奇开始的。”教师在教学中对问题的实施，要选准时机，启于愤悱之时，问于矛盾之际，诱发学生强烈的参与意识。

三、运用多媒体创设语文学习情境

多媒体辅助教学能化靜为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，在教学中灵活运用多媒体，恰能激发学生的学习兴趣，起到“一石激起千层浪”的效果，创设出浓郁的学习情境。多媒体教学中的绚丽的色彩，迷人的画面，动听的声音，把学生的注意力引到课文内容中来，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投入学习。又如在教学《美丽的蝴蝶谷》一课，尽管文中对蝴蝶谷中的景象作了生动的描绘，但只靠教师的语言进行说教，有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味，不愿意学，这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把金光灿灿的蝴蝶或是五彩缤纷的蝴蝶这些形象栩栩如生地展现在学生眼前，情形就大不相同。此时，同学们会感到有趣，从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，达到较好的学习效果。

四、实物演示情境，强化学习动机

俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物创设情境，正是从这一认识规律出发。对于小学生来说，太过于抽象的语言描述对于他们来说都是难以理解的，适当的实物展示便能将这一问题迎刃而解。如学习《乌鸦喝水》一文中乌鸦找到一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着，怎么办呢？这一片断时，我准备了一个瓶口小，里面装了半瓶水的瓶子，指名学生用老师提供的纸板乌鸦嘴模型伸入瓶口演示，把喝不着的原因显性化了，强了感知的形象性、深刻性。大胆猜测是创新的前提，乌鸦怎样才能喝到水呢？一下子激发了学生探索世界的浓厚兴趣，激活了学生的思维空间。在读懂乌鸦喝到水的基础上，我组织学生以小组为单位用老师提供的瓶子和小石子进行了实验，从真正意义上理解乌鸦想到的办法。

总之，情境教学法是一种成功的小学语文教学方法，更是一种成熟的教育思想。我们小学语文教师在教学中，要努力创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，使学生积极主动地投入到学习中去，促进学生的语文素质主动协调的发展。

参考文献：

[1]李秀娇.小学语文情境教学策略.软件：教学，2014年 第1期

[2]许颖.情境教学在小学语文教学中的应用探微.教师，2013年 第36期