浅谈小学语文阅读教学策略

于源

【摘 要】閱读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。本文从培养阅读兴趣入手，教授阅读方法，培养良好的阅读习惯，开展有效的阅读活动以达到提高阅读教学的目的。

【关键词】小学语文；阅读教学；兴趣培养

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。可以说阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量。那么，如何开展小学生的阅读教学呢？我认为应从以下几方面进行：

一、激发阅读兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师！”提高小学生阅读兴趣、使学习从“被动型”变成“主动型”，是教育工作者不断探索和追求的目标。小学生必须培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。兴趣的培养常常体现在课堂教学的过程中，具体来说，有以下几种手段和方式。

1.故事激趣法

故事人人爱听，童话故事、成语故事等是学生乐不及彼的故事。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》等，结合丰富多彩且忠实于史实的事件、名人佚事的成语故事，便于读者在趣味盎然的阅读过程中理解和记忆。如：掩耳盗铃、滥竽充数、草船借箭、等等诸多脍炙人口的成语故事等。大大提高学生对阅读的兴趣。

2.电教激趣法

教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。增强学生的求知欲，还能够加深对课文的记忆。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

3.设问激趣法

在课堂上，可以尝试针对不同阅读水平的学生采用不同的提问方式，比如，对于困难生，可以先提一些比较简单的在课文中能直接找到答案的问题，并给其以鼓励，这样不仅能够让学生更有自信心，同时还启发了学习课文的兴趣，然后根据其回答问题的程度循序渐进的进行引导。

二、传授阅读方法

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”。阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。“教无定法”，特别是语文阅读教学的方法更是多种多样。其实阅读最简要的方式有三种：精读、泛读、浏览。精读即仔细地详细解释，深入细致地研读，也就是逐字逐句地读；泛读即学会大体了解所读文章的写作思路，大略了解文章的思想内容，也就是大略地泛泛地读；浏览即在比较短的时间里将要读的东西扫视一遍，掌握大体的内容，也就是“一目十行”地读。例如：对一些重点课文或者优秀的作品，就要学生字斟句酌，仔细品味；而有些报刊杂志就可以采取泛读的方式，只要能抓住大概意思就可以。

三、培养阅读习惯

培养学生良好的阅读习惯，不仅可以强化学生自主阅读的意识，还可以锻炼学生的思维能力，使课本上的知识真正变成自己的知识。具体做法如下：

（1）教会学生做文摘卡片。俗话说：“好记性不如烂笔头。”阅读时要摘录要点，可以是段落，也可以是优美的句子，好的词语等。让学生置备卡片盒，避免散乱，每张卡片应适当留有空白，以备补充资料。教会学生不仅会做文摘卡片，而且还要求学生勤做文摘卡片，蜜蜂一样及时地不断地把精彩的片段、重要的材料和信息随时摘录下来，指导学生到知识的海洋中去寻宝。

（2）鼓励学生多读书勤动笔。“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，划线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。

（3）课内课外相结合。无论是课内阅读还是课外阅读，最终的目标都是积累。小学语文课文中有很多课文是选自或节选自某作品集，教师在教学这些文章的时候，要注意引导学生阅读原著，有事还可以让学生读一读该作者的整个作品。比如，在教学《江姐》之后，可以让孩子们读一读《红岩》，在教学《少年闰土》后，可以让孩子们读一读鲁迅的《故乡》，又比如在《草船借箭》等文章教学之后，可以把《三国演义》等四大名著推荐给学生。

四、开展阅读活动

通过开展课外阅读活动，可以更加有效的激发学生的阅读兴趣。比如：“讲故事”、“读书汇报会”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，语文阅读能力的提高并非一朝一夕，需要长时间多方面的努力，包括培养学生的阅读兴趣，鼓励学生自主阅读的意识，同时完善阅读水平评价标准。

参考文献：

[1]张晓宁.小学语文阅读教学的再思考[J].中小学电教（下），2011年08期

[2]张文双.小学语文阅读教学例谈[J].中小学电教（下），2011年07期

[3]李运胜.小学语文阅读教学小探[J].学周刊，2011年26期