浅谈高中新课程思想与物理教学有效融入思路探索

赵健

【摘 要】随着理综在高考中重要程度的日益凸显，对于高中理科所开展的教学方式所讲究的科学性和有效性也引起了越来越多层面的关注。其中，高中物理作为高考理科综合考试内容的重头戏也在高中物理的教学中显示出了不同于其他高中学科的教学和学习方面的重要性。本文旨在通过分析高中物理教学中所存在的误区和不合理的因素，通过解决问题的方式来探寻一条增强高中物理教学的新路径，以及在高中新课程思想和提高素质教育的基础上，提高学生对高中物理学习的动力和效率。

【关键词】高中物理；新课程思想；思路探索路

物理作为理科综合中十分重要的部分一直以来都是高中教学工作者教学工作开展以及高中学生在学习中的重点和难点。与其他理综科目不同的是，高中物理对于初中物理的基础要求较高，同时是一门理论与实践结合十分密切的课程。新的课程思想正在所有的高中教学的学科中慢慢体现，对于高中物理来讲，关于新的课程改革不仅仅需要足够的耐心和信心，同时要将原本教学中的现象拿出来认真仔细的分析。通过对于新课程思想改革之前以及多方位渠道所得出的消息，可以对于目前高中物理教学中所出现的问题做出如下的总结和讨论：

一、新课程思想出现以前高中物理教学中所存在的问题

高中物理教学中出现的一系列的问题来自于很多不同的方面，有的是在学生关于物理的学习生活中，有的则出现在高中物理的教学方面。要认清的是，对于在教学和学习中出现的不良的现象并不是偶然形成的，对于这些问题和负面的效果值得关注的是引起的原因，这些原因都是由于高中物理的教学和学生在学习中所存在的一些问题和误区所引起的。具体来讲有以下几个方面的误区：

1.曲解和过分夸大了高中物理的困难程度

高中物理在高考中所占的比重一直都在调整，寻找其所占比重的平衡性也是高考理综的试题命题人员关注的重点。这一现象的出现并非是因为高中的物理有较高的困难度，而是由于目前的高中物理教学的压力和形式所造成的。从物理的本质特征来讲，是需要通过大量是实验论证和实际操作的课程，然而目前的高中教学中缺少了最为关键的部分，所以使得很多的学生对于物理的学习一筹莫言，无法找到学习的正确方法和解题思路。所以存在的部分教师在高中物理的教学中过分的强调其困难度，是没有理性的认清高中物理学习环境的表现。所以在这些教师的心理暗示下，学生也会对高中物理感到畏惧甚至抵触。如果在心理上已经对物理的学习产生了如此厌恶的态度和情绪，那么对物理学习的积极性更是无从谈起。

2.教学的方式局限于练习而并非运用实践

目前对于高中物理的教学通常是以书面题目的练习为主，通过做大量的练习对于其中的知识点进行梳理和讲解。然而物理之前也提到过，它和所有的理科都有着遵循现实操作基础的特征，在教学过程中如果只是单纯的进行题目练习，不仅会使原本灵活且富有生命力的高中物理变的形如死水，而且在呆板和枯燥的练习中，学生的学习兴趣不但不会提升，而且会失去在日常生活中运用这些物理知识的实际运用能力，这些都是与教学的根本目的和素质教育的要求相违背的。

3.在物理教学中评分机制的不合理存在

高中物理的教学主要是以书面练习的方式进行的，从而会引起在练习后进行评分的连锁机制。这中书面练习的存在形式都是由于高考考试的紧迫性和压力造成的，对于成绩相对较好且心理素质优秀的同学，评分机制影响不大，然而对于成绩相对较一般或者在高中物理方面特别薄弱的学生，评分的存在不仅会影响学习的积极性，甚至会对整个物理学科的学习态度造成不良影响。

4.教学过程中采取“一揽子”的手段和方法，不考虑学生具体的情况

高中物理是针对初中时期多学习的物理科目进行的提升与加强，所以初中物理与高中物理之间具有较强的联系性，对于其中关键部分的物理也不例外。部分学生由于各方面的原因在初中物理的学习中并没有打好基础，导致了物理基础较为薄弱，无法适应高中物理较为延续性的教学。所以如果只是一味的不分实际的教学，会使原本基础薄弱的学生更加跟不上教学的进度与步伐。

二、新课程思想下关于物理教学的思路探索

虽然在高中物理的教学中有许多的误区，但是这些问题恰恰为高中物理甚至整个物理教学方式的改进提供了新的路径和思路。

1.对高中物理的地位和难易程度进行客观的评价和判断

在任何教学的开展进行之前，对该学科或者知识点的地位和难易程度进行客观且辩证的评价和判断是必不可少的阶段。通过结合高中物理以往教学的经验和成果，同时在新政策和新精神的指导下，对高中物理在教学中的地位进行判断。此步骤虽然看似无关紧要，但是对于此后教学的路径经行了清晰分明的划分，也为教学提供了信心和动力。对于学生来说，在接受了正确的思想的引导和心理作用的影响下，会对学习产生兴趣和动力。

2.物理教学过程应以实践运用为主，练习为辅

知识的运用和实践是任何学科的根本目的和任务，物理也不例外。虽然考试时知识会以题目的方式呈现，然而任何题目都是具体情形的映射和反应。所以在物理教学的过程中适当的加入实验操作、科学实践和物理实践研究等一系列丰富的形式，会使教学的形式不过于呆板，并且在轻松欢快的气氛里进行知识的汲取和充實。但是必要的练习也不应完全的废止和排斥，用贴近生活的练习来对获取的知识进行检验和考察会使教学的成果锦上添花。

3.教学中注意合理的运用评分机制

评分机制目前在各阶段的教育中都有所体现，不仅仅是高中物理。对于评分机制的运用也曾引起了社会上的热烈讨论。如何合理的运用练习测试的评分也成为了教学中的一个着眼点和突破口。所以根据不用班级、不同学生，分类的运用评分，在激发学习动力的基础上不造成攀比心理，在检验知识点获取程度的前提下不打击学生的自信心。这些都需要教学工作者通过具体的分析学生的情况进行判断和采纳。

4.教学中注意根据学生的程度因材施教

鉴于高中物理和初中物理的延续性，在教学中注意观察每个学生的学习程度也是提高教学质量的关键和重要因素。由于高中以前阶段所受教育的环境和程度各有不同，所以在高中物理学习阶段获取知识的能力也因人而异。对于程度相似和相近的学生可以进行分层次的教学和讲解，这样就不会造成由于基础薄弱而跟不上进度所引起的厌恶甚至放弃物理学习的情况。

三、结语

通过分析高中物理教学中的误区以及解决措施，高中物理教学的完善并非难事，只要能够妥善的解决好这些误区和问题，那么高中物理的增强和提高就不会只是空谈。

参考文献：

[1]李金现.浅谈高中新课程思想与物理教学有效融入[J]中外教育研究，2008 （7）

[2]李青松.小议新课程改革中高中物理教师教学思想的转变[J]中国校外教育研究理论，2013（12）