浅谈新课程标准下编制数学试卷的规范性

王承功　次仁央珍

【摘 要】本论文从试卷本身的特点、新课标的要求、西藏地域特色以及数学学科特点论述，编制数学试卷的规范性和人性化。

【关键词】编制；试卷；规范

一、新课程标准下数学试卷的特点

1.试卷目的明确，要加强数学能力的考查

《数学课程标准2011版》指出：“数学教学活动就是要掌握数学基本知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验”，既然新课程标准要求教师这样去教，学生这样去学，也就应该对这些行为和能力开展数学能力评价。

2.试题内容合理，要力求生活化、简约化和多元化

例如：巴桑老师用在银行存了三年的年利率是5%的十万元钱买房子，拉萨房地产公司每平方米平均价是1000元，一楼每平方米价就是平均价1000元，二楼每平方米比平均价增加3%，三楼每平方米比平均价增加5%，买房钱一次性付清的给予优惠价，即平均价打九折。

巴桑老师决定用一次性付清的方式，买一套二楼120平方米房子，扎西同学按银行征收20%利息税方法计算后说十万元钱加利息还不够，验证扎西说的对不对？

用新课程理念来透析此题，它无疑是一道好题：

其一，该题从孩子的经验出发，力求生活化。在生活中，孩子或多或少都有买房的直接或间接体验，同时拉萨房地产公司、巴桑老师、扎西同学等亲切的字眼在很大程度上也能够吸引学生的注意力。

其二，从数字运算的难度上看，力求简约化。从“每平方米平均价是1000元”，我们就不难看出，在尊重生活实际的大前提下，熟练的计算能力显然已不是考查的主角。

其三，从信息的呈现方式上看，力求多元化。数学问题的生活味浓了，同时对学生的解题策略的要求也高了。

二、我區数学教育的现状和学生特点

1951年西藏和平解放以来，西藏中小学的数学教育也得到了飞速发展。但是从目前整体情况看，跟内地大多数省市还有很大差距。要改变这一现状，需要改革教学内容，精选那些对培养学生能力、开发学生智力、挖掘学生潜力最有用的知识教给学生，真正使学生学得懂，学的扎实。根据西藏学生形象思维较好，抽象思维较弱的特点，改进教学方法，重点放在基本功训练，逐步培养逻辑思维能力。所以在考核评价时，特别注意不要把内地教育强省名优学校的考试卷直接拿过来考试，而应该根据西藏教育现状、学生特点去编制试卷。使试卷内容的特点变成一个风向标，让更多的教育工作者编写适合于西藏地区的小学数学教辅材料，稳步提高西藏小学教育水平，达到良性循环的目的。

三、编制数学试卷的几点建议

1.内容方面

（1）三度的基本要求。效度是反映考试实现其既定目标的成功程度，是衡量考试有效性的指标。区分度是表示试题区分能力大小的指标。难度系数是衡量考试难易程度的指标。

（2）全面性和独立性。试卷考查的覆盖面广，考查点分布合理，考查的内容对整个考试内容有足够的代表性。根据学段内容，尽可能覆盖教学的各个方面，全面测试学生的能力与水平。试卷中各道试题间要有相对独立性，不能有构成对其他试题提供正确答案的线索，不能出现有答案暗示或引导答案线索的试题。

（3）人文性和趣味性。依据素质教育的要求，命题应该体现对学生的关爱、鼓励，通过人文关怀，让学生增强自信、感受试题的亲和力，勇于迎接挑战。比如可以设计一些温馨提示语：“亲爱的同学，让我们一起对前面学过的数学知识作个小结吧，拿到试卷后不必紧张，用半分钟整理一下思路，要相信你能行”。

（4）基础性和差异性。“人人学有价值的数学”，这就需要在考试命题中考虑到试题考查的基础性，让大部分学生通过试卷可以了解到自己掌握基础知识的程度。但另一个方面，让“不同的学生在数学上得到不同的发展”，这就需要调整试题的难易程度比例，再控制好难度系数的基础上，有时还可以编制选做题，让学生发散思维，灵活解决。

2.试卷编排体系方面

（1）根据学生年龄特征、做题速度确定试题数量。单元考试试题数量可以少一些，期末考试试题数量可以多一些；低年级考试试题数量可以少一些，高年级考试试题数量可以多一些，尽量做到图文并茂的形式出现情景问题。

（2）试题一般按照难度逐渐增加的顺序安排。这样做，既可以对学生起到激励作用，也可以防止学生在难题上不成比例地花费大量的时间。具体来说：简单的题放在前面，比较复杂的放在后面；填空题、选择题、判断题放在前面，计算题、应用题、开放题放在后面。

（3）每道试题都应该有一个合理的解答区域；每一种类型的试题的编号应该保持连续；一道试题不要安排在不同的版面上，以免学生遗漏或造成阅读的困难。

总而言之，数学试卷编制的技术性很强，也是教师教育技能的一个重要方面。教育工作者必须根据教学内容和教学目标，针对学生实际，掌握命题要点，不断学习、不断实践、不断总结经验，提高命题水平，达到检测预期效果。

参考文献：

[1]朱诚.新课程理念下数学试题命制及其培训[D].南京师范大学 2005

[2]李结石.小学数学学业试卷质量指标研究[D].东北师范大学 2012