小学语文教学中要学会吊“胃口”

燕梅

【摘 要】在教学中如能巧妙地吊住学生“胃口”，能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维，提高教学效率。

【关键词】吊“胃口”；悬念；动机；兴趣

教师是一位站在讲台上的艺术家，如果能恰如其分地吊住学生的“胃口”，激发学习兴趣，那么学生就会成为兴致浓厚的观众，教学过程将会成为学生不断追求，探索知识的心理需求。我在语文教学中也在不断地尝试着几种方法。

一、课文导入时“抛砖引玉”

导入是教师在新的课题或活动开始时引导学生进入学习行为的方法。在课堂教学中，学生对所授内容已有的知识或认知背景是他们学习的必要条件，它能对新知识产生同化作用，构成有意义的、高效的学习，使新知识更易于理解和牢固掌握。导入可以以旧带新，以易带难，使教学具有新鲜感和启发性。正确而巧妙的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学内容中。成功的导课可以活跃课堂气氛，让学生提前进入学习状态，提高课堂教学的效率，为课文的教学“抛砖引玉”。

如在教学《李时珍夜宿古寺》时，教师用投影出示一组数字：30，200万，52，1892，10，百。

学生读一读这组数字。

师：读了这组数字，你们有没有什么疑问？

生：我们这节是语文课，又不是数学课，老师为什么让我们来认读数字呢？

师：问得好。光读这些数字确实让人弄不懂，如果把这些数字放在这样的一段话里面，你们就会明白一些了。（教师出示下面一段话）有这样的一部书，用了30年的时间写成，全书近200万字，一共52卷，记载了1892味药，先后被译成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余种文字，流传全世界，被称为中国古代的百科全书。今天，我们就来学习一篇课文，题目是《李时珍夜宿古寺》。

这样的导入牢牢地把学生的注意力吸引住了，使学生迅速进入学习状态，顺理成章进入了《李时珍夜宿古寺》的学习。

二、课文讲读中制造悬念

“学起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动思维之弦。要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上，学生迫切想知道为什么会这样，从而造成了知识上的悬念，提高了学生的求知情趣，在接下來的教学中，学生感觉很轻松，对所学的知识印象也非常深刻。

如《草船借箭》精心设计了一系列悬念。我们阅读时就可以依循这些悬念，一一悟解。

1.立状设悬念

十天内造出十万支箭，这是无论如何也不能完成的，诸葛亮却立下了三天完成的军令状，难道他聪明一世，糊涂一时了吗？这是不是伸着脖子等着挨宰？这是第一个悬念。

读着下文，提着的一颗心才算放下——诸葛亮才不干那蠢事呢。他早就胸有成竹，算定三天内必有大雾，可以利用大雾去向曹操“借”箭。由此可知诸葛亮上知天文，下晓地理。

2.借船设悬念

诸葛亮立下军令状，鲁肃可着急了。他于是趁机提出借二十条船，按他的要求装备好，并叮嘱鲁肃保守机密。这些小船能变出箭来吗？鲁肃一旦向周瑜报告了，诸葛亮岂不是全完了？这是第二个悬念。

原来，船上的草把是用来受箭的，青布幔遮盖意在掩蔽自己，迷惑敌人；至于鲁肃，为人敦厚诚实，决不会在这个关键时刻告密。由此可知诸葛亮计划周详，知人善任，一切都在他的掌握之中。

3.取箭设悬念

军令状立了，小船借了，可就是不见动静。直到第三天四更时分，才趁着漫天大雾逼近曹军水寨，并且叫军士擂鼓呐喊。鲁肃固然吓得面如土色，读者也要捏一把汗，如果曹军大举出击，诸葛亮不是要成为俘虏吗？这是第三个悬念。

原来诸葛亮深知曹操为人多疑，大雾中决不敢冒险出击，必定会调箭手射箭防御。诸葛亮料敌如神，早已胜券在握了。

三个悬念，三层理解，诸葛亮聪敏机智，胆略过人，真是“神机妙算”哪！

三、课文结束时意犹未尽

“欲知后事如何，且听下回分解！”在课堂的尾声，针对教学中的关键之处，结合课题的结构特点或重心，提出一些有争论或学生感到迷惑的问题，引导学生开展讨论，让学生们说出自己的想法，发表自己的见解，在学习中互相吸收互相补充，达到发展学生思维，把学习引向深入的目的，经常带给学生“意犹未尽”的享受！

这样不仅有效地训练了学生的分析、表述问题的能力，而且较好地培养了学生辩证思维，同时还有助于培养学生善于思考、大胆质疑、勇于创造的能力，这对优化学生的思维品质不言而喻。

如一位老师在《一面》结课时说：“今天我们从课文中学到了一种写作方法，即主要通过描写人物的外貌刻画人物的性格，表现文章的主题。下一节课我们要学习一种新的写人的方法，叫做‘窥一斑而知全豹。那么这是哪篇课文？它刻画的是哪一个人物？是怎么刻画的？这个人物有什么特点？欲知后事如何，且听下回分解。”这就吊起了学生的胃口，激起了他们的求知欲望，为上好下一节课作了铺垫。

实践证明，在教学中如能巧妙地吊住学生“胃口”，能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维，从而使语文课教学跌宕起伏，扣人心弦，达到教学富有吸引力和感染力。