怎样调动学生学习的积极性与主动性

王佳楠

【摘 要】传统的教学是教师在教学中无视学生的存在，学生被动地听，而且教师讲的许多内容是学生通过自主学习完全能够自己解决的；而学生真正不懂的问题，或是疑问，有困难的地方，教师却不讲或忽略了。课堂上很少有学生的活动，学生没有读写的时间，没有思考的机会，等等。可谓是“教师在讲台上讲得头头是道，学生在座位上香甜地睡觉”。总之，传统的教学中，学生不是自主地学习，而是被动地接受教师的灌输。这样的教学缺乏生气，学生自然没有兴趣，更谈不上提高教学效率和培养学生的素质了。

【关键词】积极性；主动性；调动

《新课程标准》提出了全新的教育理念：树立以学生为本的指导思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。新课程改革要求教师在教学过程中应与学生积极互动，共谋发展，充分调动学生参与课堂的积极性。因此，在教学期间，我总是想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，进而充分调动学生参与课堂教学的积极性与主动性，让他们真正成为堂课的主人，从而提高课堂教学效果。然而，怎样提高学生学习的积极性与主动性，下面是我在教学实践中对此的一些浅薄认识和感触：

一、丰富自己的知识储备，提高自身的素质

艺术这一学科知识面广泛、丰富，要求教师必须具备扎实的专业知识，而且知识面要广。俗话说，“给学生一杯水，教师要有一桶水”。这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的功底。在实际教学中，哪些教师知识渊博，自身素质好，才会受学生的欢迎。对学生有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。

二、营造良好的学习氛围，注重情感的体验和交流

在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性。同时，课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学中要尊重学生的人格和个性，人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑在教与学之间架起了一座情感交流的桥梁，鼓励学生个体之间融洽的合作和平等竞争。

学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或威怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生活活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使他外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。摒弃学生心理上难以承受的呵斥、嘲讽、甚至辱骂性的语言，给学生以应有的理解、尊重，正是一个好教师应该具备的。我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应该情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作，形成民主、平等的學习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习，自动地去创造。

三、用精心设计的独特新颖的创意导入新课，注意学生心理

导入语是课堂教学的开始，也是一堂课成败的关键之一。俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一部影剧倘若开演3分钟仍没有抓住观众，那就算不上成功之作；一名演讲者，开讲语如果不能挑起听众的兴奋神经，引起共鸣，便很难达到掌声不绝之境。导入语可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的话，可以是一个意味深长的笑话或小故事，可以用一处特定的情境，但不论选取哪种方式都要切合文章的内容。在课堂上要让学生唱主角，突出他们的主体地位，学生的状态松弛了，思维才会敏捷。 还要给学生质疑的空间，让学生自己提出问题，然后通过自主学习后解决问题。爱因斯坦曾指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题，也许仅是技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”由此可知，质疑是学生主动探索的第一步，也是创新的基础。鼓励学生质疑，是有助于培养学生的独立思考能力。我们可以从多方面引导学生去发现问题，提出问题。如从题目上质疑，从内容上质疑，从写法上质疑，从课文内容的前后联系上质疑，从文章表达的思想感情上质疑。不过，学生质疑水平的提高是有一个过程的，这就要求教师要耐心，并善于启发和引导学生对所提的问题进行比较、分析，使学生懂得只有经过深入思考才能提出有价值的问题。经过多次实践学生提出的问题的质量会逐渐提高，由浅入深，由表达里，达到更高的层次。

总之，学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件，学习的主体是学生，只有充分调动学生学习的积极性与主动性，活跃课堂气氛，让学生主动地去学习，才是一堂成功的课。教师应根据教学内容和教学目的采取不同的方法和手段，以启发性的语言使学生投入到学习中，真正调动起学生学习的积极性与主动性，达到如期的教学目的。