浅谈如何打造高效的中职物理教学课堂

【摘 要】物理学是自然科学中的一门基础学科，它的基本理论渗透在自然科学的许多领域，处于核心地位。研究的对象具有极大的普遍性。有助于阐明科学的发展规律，有助于了解科学与社会的关系，科学与技术的关系，以及科学与哲学的关系。它应用于生产技术的各个部门，是一切自然科学和工程技术的基础。但当前中职学校的生源有及其的特殊性，绝大多数是中考失败者，百分之五十的同学文化成绩低，对学习不感兴趣，他们缺乏明确的学习目标和学习动机，纪律意识和自控能力较差，他们对自己中职生涯的规划就是想掌握一门技能，所以对文化课等方面的学习都没有多大的兴趣。为了满足现代社会对中职教育的需求，提高中职物理教学质量，造打高效的中职物理课堂也就成为众多物理教师热切关注和必须解决的课题。

【关键词】中职物理 ；高效；教学课堂；教学情境；课题氛围

所谓高效课堂，指的是在相对少的教学时间内，教师充分发挥本身的潜能，让学生用最短的时间和最少的精力，获取最多的知识。也就是用最短的教学时间获得最大的教学效益。下面我就谈谈自己是如何打造高效的中职物理教学课堂。

一、要创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣

课堂是学生学习的主阵地，皮亚杰说过：兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。在日常生活中，我们常常用冷水来降低物体的温度，而学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来。而在此实验中，给停止沸腾的水浇上冷水后，水会重新沸腾起来。由于这个实验现象与日常观察到的现象相悖，打破了学生原有认知结构的平衡状态，使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动探索的位置上。从而提高了学生学习物理的积极性和主动性，为高效物理课堂的建立提供了有效保障。

二、要营造和谐的课堂氛围，增强师生互动

上好一节课，教师必须要备好课，还得有一个良好的精神状态。带着愉悦的心情去上课。人们常说亲其师，信其道，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。还有要加强对教学内容的情感处理。教师对教学内容的讲解不死板，善于创设各种情景，以唤起学生情感的共鸣。根据教学内容创设教学情景。调动学生的兴趣，使学生在愉快的情景中学到抽象的物理知识，这样的课堂必然是高效的。

三、要合理运用多媒体技术，优化物理课堂结构

随着我国科技的发展与进步，多媒体技术开始广泛应用于现代社会的各个领域，在课堂教学上发挥了主渠道的作用。可以把声音、图像、图文等结合在一起，把课本内容以更加直观和形象的形式呈现在学生面前，同时刺激学生多种感官，激活学生的大脑思维，而且这种教学效果更加具有趣味性。在物理知识中，有许多摸不着、看不到的现象，学生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和掌握，更谈不上什么创新。而物理教學中大量的内容又是实验无法直接向学生提供的。例如：飞机的飞行，动车的动力、天体运动、磁场、电流方向等，这些学生都难以想象到的教学内容。可利用电视录像或多媒体课件，突破时间和空间的局限，使事物的形、声、色直接付诸于学生感官，从而为学生的学习活动和创新活动提供了大量感性材料和时空环境，学生见其形、闻其声、观其色，丰富了学生的知识领域，开阔了学生的视野，帮助学生加深认识，形成映像，深刻地理解抽象和复杂的教学内容。既可以激发了学生激发了学生积极的思维，又优化了课堂结构，为高效物理课堂的建立创造有利的条件。

四、要重视课堂教学评价，增强学生学好物理的自信心

中职学生是一个特殊的群体，曾经有人说：“中职学生就跟筛子筛出的小石子一样，时常被人们所忽视。”而且有的教师认为自己的教学任务就是让学生学好课本上的知识，而且还是比较浅薄的知识。因此，在课堂上只注重向学生传授知识，从不与学生进行任何交流和互动，不考虑他们所学专业需要更多的物理知识，如：电气专业学生，医学专业的学生，建筑专业的学生等，他们将来的工作就业都离不开物理知识。即使与学生有教学互动，也极少对学生的表现进行评价。但是，中职的学生更应该得到教师的鼓励和表扬，因为他们学习基础较差，他们更需要得到老师肯定才能增加他们学好这门课的信心。表扬和鼓励是最好的老师，所以我们在课堂上要多与学生进行互动，并且重视对学生的教学评价，这些评价性话语，在学生心里能起到激励作用，在小学和初中他们听到的几乎都是批评很少有这样的表扬，他们心里会觉得自己在老师那里得到了肯定和重视，从而树立学好物理这门课的自信心。

五、要关注学生差异，把学习主动权交给学生

就当前中职的学生，个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习物理上存在一些困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积累、能力得到提高、个性得到发展。同时，物理课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂有利于学生学习，提高课堂效能。

总之，打造高效的中职物理课堂并不是一件简单的工程，需要从事中职教育的全体老师共同努力，把他们培养成为社会有用的人才，实现教育目标。虽然这项教学任务任重而道远。但作为物理课堂引导者的我们，必须不断地转变我们的教学理念，一切从中职学生的实际出发，总结出更多可实现教学目标的有效方法，真正的去培养中职学生的创新精神、实践能力和掌握过硬的技术本领，并且能够尽快适应社会发展的需要。使他们成为有理想、有道德、有文化、有技能的新世纪的人才，学到更多的知识，打造我们高效优质的课堂教学，这是摆在我们每一个中职教育工作者面前的一项十分重要的课题。

参考文献：

[1]物理[M].全国中等职业技术学校通用教材（第四版）.

[2]物理[M].中等职业教育国家规划教材（基础版）.

[3]廖伯琴.《物理教学探讨》.重庆：物理教学探讨杂志社，第26卷第317期。2008，（6）：13-15.

作者简介：

赵鹏辉，男，汉族，河北涿州市人，1970年1月生，中共党员，大学本科学历， 1997年毕业于河北师范大学，现任教于河北涿州职教中心，中学一级教师。2000年至2012年，先后曾五次荣获“涿州市优秀教师”荣誉称号；2008年获“河北省优秀班主任”荣誉称号；2011年荣获涿州市“十佳”教师；2012年荣获“高考突出贡献奖”，“学校安全工作先进个人”等荣誉称号；2013年被评为“优秀共产党员”，独立撰写的学术论文曾多次获得省、市、县级奖励。研究方向：高中物理教育。