高中英语阅读教学学生主动性培养

温秀红

【摘 要】在英语高考考核形式的灵活化与地位弱化的背景趋势下，高中英语阅读教学因为阅读所需运用词汇量大、知识涉及面广与题目内容难度高，培养学生阅读学习主动性是提高教学效率和学生学习效率的基本路径。研究认为，运用应试专项训练任务型阅读、兴趣内容引导性阅读与补缺补差性阅读的方式，能有效地拓宽学生英语语言视野，推动学生提高英语语言学习起点，对高中生英语学习能力与语言运用能力具有高效积极作用。

【关键词】高中英语；阅读教学；任务型阅读；兴趣性阅读；补充性阅读；英语语言视野

高中英语阅读学生学习主动性，是建立在英语兴趣与对英语理性认识基础上的内容学习动力。对于学生积极地开展学习与解决学习中的疑惑等，具有内源动力支持作用。本文以人教版高中英语教材为例展开高中英语阅读教学学生主动性培养的研究。

1 高中英语阅读教学学生主动性培养的积极作用

高中英语阅读主动学习，就是“对所学阅读内容知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断并做出合理决策的思维认知过程。”

1.1 拓寬学生英语语言视野

从学习开卷有益的基本认知出发，高中生在阅读学习中，会在英语语言知识学习的基本框架内，对文章中的故事、观点、道理与知识等获得基本的了解，随着其阅读文章数量的增多，他们英语语言知识视野与文章内容中的知识视野都会得到拓宽。如在English around the world的教学中，就可以让学生在各种相关文章的阅读中，拓宽学生两个方面的语言视野：语言性知识视野。如英语在英国与美国的发音区别、语法运用区别、词汇意义区别与时态变化区别等，进而在英国与美国的英语文章中，去发现其中存在规律性，为以后的学习打下基础。英语语言国家相关知识视野。如英国、美国、南非、新西兰、印度与其他说英语的国家等，关于他们的国家、民族、种族、地理位置与风俗习惯等知识的了解，随着学生阅读的英语文章的增多，其知识视野也就越宽阔。

1.2 推动学生提高成绩起点的英语语言学习

高中英语新课标的要求，“培养学生根据不同的阅读材料用英语进行思维和表达的能力，与运用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力，提高阅读教学的有效性。”因而，在学生的主动性阅读学习中，学生的英语成绩会实现润物无声地提高，也就为他们的英语学习创设了不断提高的起点。如在 Living Well的Revise the Infinitive的教学中，学生单纯地自学或教师对不定式的教学中，总会有些情况难以理解或出现错误，若以不定式为主要表达形式的短文，把各种不定式情况都运用在内，让学生全面地见识不定式的类别、用法、一般情况与特殊情况等，会提高其英语运用的能力起点，在特定阅读理解题目的训练强化中，推动他们在成绩不断提高基点上的英语语言学习。

2 高中英语阅读教学学生主动性培养路径

高中英语阅读教学实践中，教师通过学生“对文本信息的推理判断、赏析、提问与评价、探究和质疑等活动，培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、推理与评价等主动学习能力。”

2.1 应试专项训练任务型阅读

这种专项训练是以阅读理解类型题目为基本的载体，以文本语法或词汇知识等为基本内容，展开的综合型的专项训练，对学生的阅读主动学习具有切实性的提高作用。主要有两种形式：单元性知识训练结合性阅读。即运用某单元知识专项训练的阅读理解，来实现对单元知识学习的检测与阅读主动学习能力的培养。如在Healthy eating单元的学习中，教师可以运用以本单元核心单词与词汇的阅读理解文章，如包括balance、lie、amount等词汇及其相关词组或短语，以及情态动词+have+done的用法等，让学生在题目的练习中不断地接触此类的知识，实现习得性的掌握，进而提高他们的主动学习能力。专门性语法知识训练阅读。如在上述单元的学习中，教师可以组织开展关于情态动词+have+done用法的阅读理解专项性语法训练，在文章中大量应用该语法知识的基础上，让学生尽可能地多见识各种具体的用法，强化他们对此类知识具体运用语境的理解，实现学生在主动情况下的对知识学习的灵活性。

2.2 兴趣内容引导性阅读

即教师选择学生比较感兴趣的话题或内容作为阅读训练的突破口，在激活学生兴趣的同时，培养他们阅读文章的兴趣，实现他们良好英语文章阅读习惯的养成。在教学实际中，可以采用两种方式：时事性兴趣内容引导。教师根据教学进度需要，在保持与教学内容关联性的基础上，有意识地精选那些与时事关系密切的题目或文章来制作题目等，让学生带着对相关时事的关切性兴趣去开展阅读活动。如A healthy life单元的教学中，教师则可以选择那些关于社会压力、就业压力、工作压力与各种安全压力的时事文章，让学生通过时事文章的阅读对造成当前人们健康威胁的各种现象作出全面地了解，实现对该单元的核心词汇与it用法的了解，达成主动学习的知识掌握。时尚性兴趣内容引导。主要是各种时尚新闻，如明星事件、服装、艺术与其他方面的时尚内容等，让学生从关心自己的切身追求出发，通过文章阅读来在丰富时尚知识的同时，获得必要的英语知识。如针对上述学习内容，教师通过如何减轻压力获得健康的时尚文章，来让学生获得相关的知识，并掌握转化或发泄生活中压力的正确方式，如时尚体育运动（健美操、瑜伽等）。

2.3 补缺补差性阅读

根据学生日常学习与检测中的表现，教师有意识地开展学生英语知识性的补缺补差。这种主动学习培养的阅读教学，主要以语法性知识的缺陷为主。教师可以在与教学进度保持一致的情况下，对学生开展此类的语法知识的强化训练，尤其是注意把题目中的句子以相关语法形式出现，只要学生能正确地运用语法知识，就能把相关题目做对。通过这种阅读教学可以实现两个目标：语法知识及其运用多样性的了解，以为学生提供更多的语法运用语境做参考，实现知识学习与运用的灵活性。如在Making the news的教学中，教师就可以根据学生学习情况开展关于倒装句的专项语法训练；在A healthy life单元中开展it用法训练等。

3 高中英语阅读教学学生主动性培养原则

虽然学生主动性能力培养具有非常关键的作用，教师在日常的教学与教改中以阅读教学为媒介展开了各种有益的探索，但需要注意运用的频率与时机。因而，要注意两个运用原则：教学进度一致性原则。即要确保教学内容保持一致，确保教学的时效性与实效性，既要强化通过阅读复习旧知识如词汇等，也要注意新知识的训练。学生知识强化针对性原则。即在阅读训练中要针对哪种或哪些知识开展训练，如词汇或语法等，以此确保阅读教学的直接与高效。

高中英语阅读教学中，由于阅读文章知识的综合性、能力要求全面性，对教师的教学运用与学生的学习运用，都具有一定的吸引力。教师要积极地从学生的兴趣点切入，在培养学生阅读习惯的同时，逐步地培养学生的主动学习能力，实效高效学习。

参考文献：

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