体验式教学在高职英语教学中的应用研究

曾媛　刘佳

【摘 要】体验式教学模式被广泛应用在各层次教学中，并已经形成了成熟的教学模式，这种成熟的教学模式促进了学生综合能力和素质的提高。体验式教学模式在我国已经发展很长一段时间，并且在实践教学中也取得了不错的成绩，体验式教学在高职英语教学中也积累了成熟的经验，并形成了一套系统的理论体系。本文结合笔者实践工作经验就体验式教学在高职英语教学中的应用做出如下论述。

【关键词】体验式教学；高职英语；应用

由于高职学生普遍存在英语知识薄弱的现象，并且在高职教学中要重点培养学生的应用能力。所以，要实现这一教学目标是有一定难度的。在高职英语教学过程中，应注重培养沟通能力和语言交际能力，其英语教学质量的好坏对于培养学生质量和学校教育声誉都会产生很大的影响。因此，在高职英语教学中教师们也在教学实践中不断的探索和总结各种教学方法，以提高英语教学效率，从而提高学生的英语应用能力。

一、高职学生的特点

高职学生选择就读高职院校的原因有很多，有些是因为家里负担不起三年本科的昂贵学费，有些是因为自身成绩与本科线相差较多，有些是因为报自愿时失误与心仪的院校失之交臂。所以，在绝大部分的高职学生中普遍存在的突出问题就是底子薄、基础差，特别是在英语知识方面，学生们普遍表示出没兴趣、学不会、不爱学、听不懂的现状，造成高职学生在英语运用方面能力较差这一普遍现象。甚至有些学生在找工作时，也无法使用流利的口语进行自我介绍，而非英语专业的学生在这方面表现的更不理想。目前在高职英语教学中传统的教学模式就是由老师按照固定的教材进行讲解，学生听并将知识点记在笔记中，在教学活动中几乎没有互动的机会，学生也很少参与到教学活动中，老师和学生之间、学生和学生也很少有口语训练，这种教学模式长期发展下去，学生们普遍都对英语知识的学习失去了兴趣，严重甚至放弃了英语学科的学习，这不仅对学生学习成绩产生了直接的影响，同时也影响了学生英语能力的培养，要改变高职英语教学中的这一教学弊端，就必须要进行英语教学模式的改革。

二、高职英语教学中体验式教学模式分析

1.体验式教学模式在英语教学中应用

在高职英语教学中，体验式教学模式强调教师创设真实的语言情境，使学生积极的参与其中，在实践中培养学生英语应用能力。在中职英语教学中体验式教学模式强调在教学中借助体验式教学方式，采用多种教学手段，创设合理的语言学习环境，注重教学活动中互动性，使学生积极主动的参与到英语教学活动中，将传统教学模式下的教师一言堂，转变为以学生为中心的课堂教学，在这其中教师所扮演的角色不仅仅的传授者，还是参与者和组织者，引导学生亲身的参与实践，鼓励学生积极的参与、思考和探索，从而实现学生积极主动学习的目的。

2.体验式教学模式的设计程序

首先，教师在课前要做好充分的准备。在英语教学中开展体验式教学模式，以保证教学效果，教师在课前必须要做好充足的准备，设置符合学生特点和教学需求的体验式教学情境。根据教学目标和学生英语基础能力，合理设置符合情境体验的教学模式，老师在课前准备中可以借助多媒体课件，使课堂教学的内容更丰富，也可以使学生们提出建议，使学生也参与到设计的过程中。其次，教学中有效实施。在英语教学中教师可以通过播放多媒体课件、图片和影音资料的方式，使学生主动的参与到教学活动中，找到学生需要注意的学习重点和难点，为后面的学习打下良好的基础。最后，检验学生学习效果。这一环节需要学生自主完成，教师可以在教学中设置游戏、竞赛、对话和表演等教学活动，将学生的积极性充分的调动起来，每一名学生都有自己需要完成的任务，从而形成一种学生想参与、能参与和积极参与的教学过程。

三、体验式教学中应注意的问题

1.提高教师教学能力

在体验式教学模式下，英语课堂中学生的活动增加了，但是并不代表教师的教学任务减轻，相反根據体验式教学流程，对教师的教学质量提出了更高的要求。在课前准备中，教师要对可能在教学环节中出现的问题做到心中有数，并根据教学内容准备相应的材料包，比如句型、单词，与教学内容相关的背景知识，能力拓展、情境链接等材料。教师课前准备的材料并不一定在教学中全部用到，但是却是必须准备的，有时准备的时间甚至超出了课堂教学时间。另外，在体验式教学模式中，对教师的教学能力也提出了严格的要求，首先，教师必须具有扎实的英语语言基础，学生作为教学主体在课堂中不可避免的会发出各种疑问，而教师应及时的给予学生正确的解答。其次，教师自身还要具有超高的分析判断能力和驾驭课堂的能力，新教学模式的推行要求教师改变传统教学观念，提高自身教学能力。

2.体验式教学来源于体验式学习

在体验式教学中反思是非常重要的一个教学特征，学生可以反思学习的过程和学习的内容，同时也可以反思自身和老师的教学行为，还可以反思学习方法和学习对象。在英语学习中学生对自身的学习过程进行反思，然后从反思中概括总结出新的知识，从而形成自己的价值观和学习理念。所以，在体验教学模式下的最后一个教学环节就是总结评价，在教学情境中学生通常会处于非常愉悦兴奋的状态，这时教师应及时的进行总结评价，提醒学生对已学知识进行归纳和整理，帮助学生发现自身和他人存在的问题，从而提高学生的英语综合应用能力。此外，教师应注意总结评价方式，根据教学活动的不同其采取的总结评价方式也是要有所变化的。

综上所述，高职英语体验教学这种全新的教学方法，经过长期的实践和总结，在高职英语教学中表现出了明显的优势，但是也存在一定的弊端。为了在英语教学中可以取得好的教学效果，教师应鼓励学生积极的参加各种交流合作，参加探究和实践活动，使高职学生成为具有较强英语能力的复合型人才。

参考文献：

[1]刘士祥，朱兵艳.体验式教学模式在高职英语教学中的应用[J].现代交际，2011，12：211-212.

[2]赵万慧.体验式英语教学在高职口语课堂中的应用研究[J].中国科教创新导刊，2012，25：82-83.

[3]李丹.浅谈体验式教学法在高职英语教学中的应用[J].新课程学习（中），2012，09：172-173.

[4]付容佳伊.浅谈体验式教学模式在高职英语教学中的应用[J].华章，2014，01：223.