浅谈高中物理新课程实验教学

苑景艳

【摘 要】物理是以实验作为基础的自然科学。何为“物理”，就是通过“物”——物理实验引入物理概念，研究物理規律。就是要以“物”喻出“理”的本质，以“物”明了“理”的内涵，以“物”揭示“理”的真谛。物理实验是学生获取知识、创新知识的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度和提高学生终身学习能力的重要途径。因此，在新课程实施中就必须重视发挥物理实验在提高学生科学素养及终身学习中应有的作用。

【关键词】高中物理；实验教学；提高

一、实施新课程，实验教学发生的变化

1.由验证实验向探究实验发展

物理实验是进行科学研究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、获得技能，更重要的是学到了获得知识的过程与方法，让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是新课程的显著特征。所谓探究实验是在学生不知道问题答案的基础上，通过自己的实验（含收集资料数据、分析思考等）找到答案的一种实验方法。它采用的一般程序是：发现问题→提出假设→设计实验→实验操作→记录分析结果→总结归纳结论。实验教材中关于“探究加速度与物体质量、物体受力的关系”和“探究外力做功与物体动能变化的关系”就是这方面的典型范例。

2.由“照方抓药”向实验设计发展

实验设计是对学生实验基础知识和实验技能的综合体现。只有对实验目的、原理、器材的选择与操作、数据的记录、处理和得出实验结论等诸方面掌握得好，才能顺利完成设计性实验。由于设计性实验题有利于开发学生智力，有利于激励学生的发散思维，能有效地培养学生的创造性思维能力。教材在原来的测定性实验、验证实验基础上增加了设计性实验，这是新课程的另一特征。

3.由纯学科内容向贴近学生生活发展

新课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过物理实验拉近学生的生活与物理的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。在实验教材的实验中，使学生真切感受到物理就在我们身边，物理与我们的生活与社会发展密切相关。同时，新课程注意引导学生关心自己身边的事物，观察和探究身边的常见现象，从中发现问题、解释问题，不断增强学生对生活中物理问题的好奇心和探究欲望。

4.由静止对照向互动交流发展

过去的教材中对实验现象和实验结论都给出了答案，在教学中无论是演示实验还是学生实验，完成实验后学生都会对照教材的标准答案，并将教材的答案背下来，甚至可以不做实验。实验教材在实验设计上将现象、分析、结论等环节的内容由学生自己来完成。这样在学生完成探究实验后，学生将观察到的现象、分析的思路以及得到的结论进行相互交流、展开讨论，对出现错误和偏差的实验进行分析和总结，找出失败的原因，然后得出正确结论。

二、实施新课程，实验教学的策略

1.转变观念，使学生成为学习的真正主人

教师应加快步伐转变观念，转变教学方式，适应新课程需要。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”教师要审时度势转变教育观念，利用兴趣激发学生的求知欲，培养他们探究科学的精神。在教学方式上要改变以往那种应式教育的思想和“从一而终”的教法，从传授性教学方式转移到学生的自主学习、合作学习、探究学习相结合的学习方式上来。

2.建立开放性实验室

一是大力加强演示和学生实验，学校和教师应根据新课程标准的要求安排足够的学生实验和演示实验；二是最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验；充分开发和利用实验室的丰富课程资源，尽快改变实验室的封闭式管理状态，实验室向学生开放，鼓励学生积极主动地做课外实验。

3.倡导学生利用日常器具做实验

实验室的课程资源不仅仅限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源，利用日常器具做实验，不但具有简便、直观等优点，而且有利于培养学生的动手实验操作能力，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识。

4.利用各种课程资源，鼓励学生动手实践

将课堂作业的布置由习题转向问题讨论、问题设计、问题解决，充分利用网络技术、开发实验室、开展家庭小实验等，提高学生动手操作的实践能力，让所学知识贴近生活、走向社会。

物理学不仅是自然科学的基础，也是人类文化的重要组成部分。在物理学发展史上，人们看到，实验发现和研究与理论探索是互补的，它们共同或交替的促成了物理学的进步。没有实验家，理论家趋于浮泛；没有理论家，实验家趋于摇摆。我们相信，只要广大物理教师能取得这样的共识，物理实验教学弱化的趋势必能得以扭转，物理实验必能发挥应有的作用。

参考文献：

[1]王克强，潘玲珠.通用物理实验[M].中山大学出版社.2005.1

[2]李新乡，张军朋.物理教学论[M]，科学出版社.2009.2