小组合作学习在历史教学中的应用

李增寿

“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，现代历史教学强调培养学生的主体人格，使学生在历史学习中得到全面和谐的发展。因此，历史教师要转变观念，确立学生在历史学习中的主体地位，尊重学生的人格和尊严，解放和发展学生的主体力量，运用历史的特点，培养学生的合作学习和适应社会的能力，也是当前引导学生主动学习的重要途径。在历史教学中如何培养学生合作学习，我认为可从以下方面人手：

一、培养合作学习的有效途径

1.主观因素培养

主要根据学生自身的特点，如认识水平，交往技能、语音水平、性格特征和历史基础等方面来培养。在历史教学中可以通过小组学习、友伴学习、协作学习等多种形式，让学生充分认识和比较合作的意义和作用，从而使学生自觉合作学习。

2.合作学习优势的培养

合作学习以“学生为主、主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励为原则，在竞争中合作、在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式。其优势主要表现在：

（1）符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的行政小组，通过一系列的群体活动来完成。自我认识，自我确认，自我表现，合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。

（2）合作学习营造了一个愉快的学习氛围。它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习。同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、又不给自己的团队丢脸，因此，在练习中必然会尽自己的最大努力，发挥个体的潜在能力。同时在群体活动中，通过相互配合、协作协同、默契合作，建立起特殊的关系与友谊、这种友好合作关系的建立，既发挥了学生的主体作用，又培养了良好的个性品质。

（3）合作学习有利于培养学生的各种能力。合作学习具有一定自由空间的合作团体，为学生提供了充分展示自己才华、发掘自己潜力的天地。在群体活动中，他们要组织调配，相互交流、合作竞争等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。

（4）合作学习让学生体验成功的喜悦。合作学习属于一个团，在合作学习过程里，它集合了众人的智慧、经验，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望，所以学习效果成功的比率较高。

二、在历史教学中合作学习的运用及注意的问题

1.培养学生合作学习的技能

历史教师在教学中实施合作学习，首先要注意培养学生的合作技能，幫助学生认识到掌握合作技能的重要性，训练学习“接受他人见解”的技能，在历史教学中给学生创造运用历史技能的情境，鼓励别人参与，同时给学生提供在历史学习中进行社交的机会，培养其社交技能，并及时提供反馈信息。这些都是在历史教学中改变学生合作行为的关键。

2.精心设计，合理组织

合作学习需要改变传统的教学分组，创设一种民主化的教学思路。但教师课前必须进行精心的设计和合理的组织。要根据大纲、教材的特点和学习内容，灵活地运用分组，让学生有广泛的合作、接触、交流机会，多进行变换角色的分组合作，使历史课既讲求效果，又追求实效。

3.正确处理好“收”与“放”的关系

所谓的“收”就是统一、集中的教学；所谓的“放”就是学生学习的自主空间。合作学习就是要进行“开放式”“互动式”的学习，把学习的主动权交给学生，让学生有更多的学习空间和自由分配的时间。这种教学思路并不是“放羊式”教学，而是通过群体的合作学习，培养学生自主探究，自主学练、自主解决问题的方法和能力，培养其合作的能力和创新的精神。所以在历史教学中要做到“严而不死，活而不乱”、“统而有法，放而有序”，收得及时，放得灵活，收放结合。

合作学习是一种愉快的历史教学方法，它可以有效地促进学生主体性的发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立师生之间相互尊重，相互配合，相互理解的良好教学环境。只有引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，才能使合作学习在历史教学中发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]郁海燕.小组合作学习在历史教学中的实践与思考.《中学教学参考》，2010（15）

[2]范道金.小组合作学习在历史教学中的应用与研究.《教育教学论坛》，2012（17）