论高职院校大学生创新创业能力的培养途径

【摘 要】大学生创新创业能力的培养是我国高职院校进行分层分类培养高素质、高技能人才模式的重要方面，通过对项目驱动来培养创新创业人才的是创新人才培养模式的有益尝试。通过第一课程加第二课堂的学习实践，实现学生的个性化发展。这种实践性较强的课程教学体系设计，强化了学生的学习动机，较好地培养了学生的创业意识与创业能力。

【关键词】人才培养；创新能力；创业能力

一、问题的提出

在高职院校教学过程中，教师们普遍认为学生的学习意愿与意志力下降，学习目标不明确，学习动力不足。根据心理学相关理论，学习动机是激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并驱使其行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。它是学习得以维持的内在动因和主观意图。因此要强化学生的学习动机，提高大学生的实践创新能力，就要求在人才培养中探索新的方法和途径，促进人才培养模式和教学方法的创新不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高大学生的科学素质和文化素养，培养大学生的创新精神和实践能力，培养适应高素质创新创业人才。

一种以探索以问题发现为牵引、寓教于研的教学模式在高校进行了探索和尝试，本文总结和整理了无锡商业职业技术学院的教学改革实践，供各位教育专家和同行进行指正与探讨。

无锡商业职业技术学院本着“四方联动”“四育并举”的培养理念进行“多层次”分类人才培养模式的探索，在尊重商科背景下各专业目前的课程设置实际情况、借鉴国内优秀高等院校的成功经验、尊重商科类学科的知识结构、强化“创业”特色，充分考虑与本科段课程和考取各类技术资格证书相衔接的基础上，把课程体系结构设置为理论、实务和综合三个完整的系列，由学生选方向，必修+选修、第一课堂+第二课堂等课程设置来实现学生个性培养，从而达到单一层次人才培养模式向“技能应用型”以及“创业复合型”等“多层次”分类人才培养模式的转化的目的。

二、大学生创新实践与创业能力的实践培养途径

（一）高度重视各级各类的技能比赛和实践项目的参与

学院高度重视大学生技能比赛对实践性人才培养的重要作用，在课程教学中嵌入了专业技能大赛能力点的培养，从而做到比赛带动课程教学、教学促进大赛实施，由点及面对学生进行全方位能力的培养。从大学一年级入学就开始进行选拔对专业感兴趣、有潜力的好苗子进行有意识的培养，并进行辐射，由几个成员带动整个班级甚至整个专业的学生参与的实践中去。通过第二课堂的社团、校企合作项目等由“师傅带徒弟”，进行手把手的教学。从整个过程都配有丰富实践经验的专业老师指导，学院在场地、资金、政策等方面给予最大限度的支持。

（二） “四方联动”、“四育并举”

针对以往高职商科教育针对性不强的问题，学院开展了高职商科人才特质的调研与论证，发现商科不同专业人才有其特殊要求，提炼出商科人才职业素能体系的核心，即“会经营、懂管理、善沟通、重诚信”， “四育并举”的教育内容体系和科学多样的方法和手段，拓宽“四方联动”范围，深度合作，融成才与成人教育于一体，全过程、全方位开展合作育人，将政、行、企业作为人才培养的要素纳入人才培养过程，构建了“四方联动”的人才培养过程机制。理清高职商科人才的素能体系为针对性的设计课程体系奠定了基础。这种分类培养使得无锡商职院在培养创新创业人才方面有自己独特的优势。

（三）构建围绕创新实践能力培养的专业课程体系与人才培养模式

如旅游管理学院对二年级学生开始对学生进行分方向培养，由学生来选老师，尊重学生的个人兴趣意愿及未来职业发展规划。在全国同类专业中首创《宴会设计与制作》这一全新的理实一体化课程，新开《餐饮创业实训》课程。在这种针对不同专业进行分类培养模式下，无锡商职院学生的技能在各类技能大赛中表现不俗。这些尊重学生、尊重市场的教改举措很快得到好的反响。2008年北京奥运会期间，学院137名师生服务奥运村，获中国烹饪协会颁发的“中华金厨奖”。2010年47名学生参加上海世博会餐饮服务工作，成为无锡首批赴沪参加世博会服务的大学生。第四届全国旅游院校服务技能（导游服务）大赛中，无锡商职院首次组队参赛的4名学生，从全国297所旅游院校、1021位选手中脱颖而出，共获一等奖一项、二等奖两项、三等奖一项，并获普通话组团体一等奖。2013年全国职业院校技能大赛高职组“书香杯”西式宴会服务赛项中，酒店管理专业两位同学分获一、二等奖。其它专业也积极探索课堂改革的创新模式，这种围绕创新实践能力培养的专业课程体系与人才培养模式极大提高学生专业技能，学生在全国各类技能大赛中开始崭露头角。

（四） 专门成立“创业教育学院”培养“创业复合型”人才

无锡商职院坚持走创业教育融入职业教育、创业教育助推职业教育发展道路，实践“门店创业——大学生创业街——大学生创业教育园”教育模式。在这种环境下，学生的创业意愿和热情很高，在校园中自主创业成为热潮。学生的创业的渴望，这种内在的学习动机使他们迸发出巨大的学习能量。正是看到这一点，学院在 “创新教育模式、渗透培养过程、提升创业素能”的创业教育理念与“三位一体”的创业教育体系基础上大胆创新，成立了专门的创业学院。在全院范围内进行选拔，二年级后进入创业学院学习。聘请专业教师团队和管理团队进行指导和保障。“在游泳中学会游泳”是培养创业型人才的重要途径。有针对性的对“创业复合型”学生进行个性化培养，是无锡商职院进行创新实践人才培养的又一大举措，这必将最大限度地调动学生的学习积极性，这种内在动机驱动，外在环境影响，使学院的整体学习气氛得到大大地改善，学生觉得大学生活丰富、充满了目标和挑战。

三、学生创新实践与创业能力培养模式有待解决的问题

（一）创新性人才培养体系有待完善

人才培养体系建设方面，要积极探索人才培养的新模式，以突出培养学生的创新精神和实践能力为核心，以职业素质培养和专业技能培养并重，注重学生的实践能力提高的同时，要尊重学生的个性发展，为学生提供多样化的发展通道，无锡商职院对新生一年级就开设了职业生涯规划教育，培养学生对人生和学业规划能力，增加学生对专业和实践能力培养动机。在二年级开设专门的“创业教育实践”课程，在第二课堂中增加了创业认知与创业大讲堂等课程的分量。对于一些发展日新月益的专业课程，为了紧跟社会需求，在人才培养方案的制定在可以增加更多的弹性课程，保证学生的创新创业能力。

实训对大学生创新实践训练项目中实践能力的培养至关重要，原来的以“课程实训→学期综合实训→企业项目实训（含企业实习、毕业设计）”为主线的实训体系中，遵循了原有的“2+1”模式，从教学实践来看，原有的企业项目实训时间在校外完成的，这种效果不如在校内完成好。部分专业已试点改为“2+0.5”或“2+0.25”，在校内完成毕业设计，将企业项目、企业兼职教师引进到校内来完成项目实训，增加第二课堂中对专业课程实训内容的界入，这些举措可以强化学生的实践能力。从实践中产生了众多的大学生创新训练项目，大学生创新能力培养和创业能力的培养中体现这种相辅相成的作用中体现在尤其明显。

（二）多元化实践教学平台有待搭建

建立了科学合理的实践教学课程体系和坚实的实践教学平台，对于提高学生综合素质、培养动手能力和创新思维具有极其重要的作用，直接影响人才的培养质量。除了校企合作实践教学机制，构建 “一体化、多层次、开放式”的实践教学体系，不断加强校内外实训基地建设和现有的MODEL实践教学平台外，要继续深入发掘一些师生自己的实践教学平台，如搭建“创业复合型”人才与“技能应用型”人才培养的实践通道，将创业项目引进到实践教学中来，在学生在自己的项目中加强实践锻炼，这对于强化学生的学习动机效果更加明显。这需要学院强化校园信息化建设，搭建各分院各专业实践教学虚拟交易平台，共享实践教学资源，成立类似“猪八戒”这样威客交易平台来解决实践教学平台单一，重复投入等问题。

（三）高素质、高技能的专业师资队伍建设

学院通过一系列政策的出台，按学院专业、学科发展规划，严格把握标准、条件，力求培养并认定一支特色突出、素质优良的专业（学科）带头人、教学骨干队伍，特别是重点专业（学科）带头人、教学骨干队伍，确保学院的教育教学质量和人才培养目标的实现。学院通过举办各类培训、专题讲座和讨论，强化教师的职业教育理念，充分发挥教研活动的重要作用，使之常态化、注重实效，不形式化、表面化的，帮助教师的进行好职业生涯规划，改进教师选拔、评价标准和评价制度，快速推进和深化学院的职业教育教学改革，要继续推进青年教师导师制，切实提升新进教师和青年教师教育教学教改水平。继续加大专业教师实践锻炼工作的力度，定期安排专业教师到企业顶岗实践，把“一师一企”真正落到实处，鼓励教师以“项目式”下企业，积累实际工作经历，提高实践教学能力。

（四）打破常规教学管理模式，创新教学管理体系

无锡商职院是有着四十多年办学历史的学校，有着一套成熟规范的教学管理流程，它在教学实践中产生并发展，保证了教学秩序的正常运行。但是在人才培养模式改革的过程中也出现了不适应，如对二年级学生分专业方向需要对原有学籍管理流程和规定的修正；企业项目式的实训课程需要调整常规教学进程；创业学院成立需要创新性教学管理流程；个性化教学需要建构新的教学评价体系等等。总之，创新的教学管理机制必须致力于有效调动教与学两个方面的积极性、创造性，突出学生的主体作用和教师的主导作用，突出管理规范化、制度化、民主化要求。其基本特点是：管理体系由封闭式向开放式转变，管理组织从单一控制型转变成综合支持型，管理模式由刚性向弹性转变，管理方式由过程型向目标型转变，管理方法由行政化、控制为主向民主化、引导为主转变，管理手段由单一化向多样化、网络化转变。

在探索大学生创新创业能力培养模式过程中，没有现成的经验可以照搬，教学改革需要巨大的勇气和至上而下的全力配合，在发展道路上有成功的经验，也遇到过前所未有的困难与阻力，但改革有脚步不会停止，探索之路正在继续。

参考文献：

[1]张跃庭.大学生创新能力实现途径探析——基于TRIZ理论的指导.国家教育行政学院学报.2011（01）

[2]吴燕，史劲亭，黄双根.初探高职学生创造性学习方法及其指导途径——“高等职业教育中学生的学习障碍及其对策”课题阶段报告[J]. 科技信息（科学教研）. 2007（32）

[3]张广.培养创新和创业能力的电子商务实践教学模式的研究分析[J].科技创新导报. 2012（05）

作者简介：

李娟，女，1980年7月10日生，助理研究员（中级），管理控制硕士，研究方向：高校教育管理、职业教育方法研究。