玩色游戏

于迎芳

摘 要： 幼儿时期，开展美术活动能使幼儿充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿的观察力、想象力、创造力和动手操作力，所以培养幼儿对美术活动的兴趣非常重要。玩色游戏，符合小班幼儿的年龄特点，是他们喜欢的美术活动形式，会使幼儿有不一般的绘画体验，鲜明的色彩变化将强化幼儿的色彩敏感性。各种颜色组合变化产生的丰富的色彩画面，不仅能激发孩子们对新奇事物的好奇心，还将为提高孩子们的美术素养打下扎实的基础。

关键词： 小班幼儿 幼儿美术 玩色游戏

幼儿时期，开展美术活动能使幼儿充分表现自己对周围生活的认识和情感，发展幼儿的观察力、想象力、创造力和动手操作力，所以培养幼儿对美术活动的兴趣非常重要。

小班幼儿身体尚处在柔弱、不完善、未成熟的阶段，他们虽然对色彩非常敏感，但小肌肉群发育迟于大肌肉群，手的精细动作发展差，正处在涂鸦期，尚未有丰富的绘画经验与绘画技能。绘画活动中，他们往往有不敢动笔、害怕绘画的心理。所以，我们可以通过开展拓印玩色活动，提高幼儿对色彩的感受力，培养幼儿对美术的兴趣。

所谓“玩色”游戏，就是指幼儿在教师的引导下，利用不同的作画工具、材料及表现技法，在玩色的过程中绘制既富有创造力、想象力又极具幼儿个性特色的绘画作品。即让幼儿以喷涂、拓印等方式参与玩色，使他们始终保持游戏的心态和对玩色的浓厚兴趣。玩色过程中，不同的玩色形式会给小班阶段的孩子带来不一般的绘画体验，鲜明的色彩变化又将强化幼儿天生的色彩敏感性。各种颜色组合变化产生的丰富的色彩画面，不仅能激发幼儿对新奇事物的好奇心，还将为提升幼儿的美术素养打下扎实的基础。

一、创设适宜的区域环境支持玩色活动的展开

小班幼儿因持久性差、转移性强、喜欢模仿而导致集体教学活动存在一定的弊端。因为在集体活动中教师更注重的是常规组织，所以教师在教学过程中往往会出现“教”得过多、过板，用同一种标准和期望要求每个幼儿，更重视效果和结果等现象，从而忽略幼儿对事物的理解能力和接受能力的差异性等问题的产生。另外，集体活动时间有限，难以给每个幼儿操作、体验和表现的机会，教师不重视幼儿绘画过程中的需求和发展，让处于涂鸦阶段的小班幼儿的想象力和创造力处于被扼制状态。

综上所述，对于涂鸦期的小班幼儿，我们可以以美术区域教学的观念和方式引导其开展美术活动。因为美术区域活动能很好地弥补集体教学的不足，以尊重儿童为前提，开差异化教育和个别化教育之先河。在美术区域中，教师以一对一个或一对二、三个的方式让每个幼儿都能体现自我绘画的愿望，教师个性化的引导、材料的自由体验很好地满足了小班每个幼儿的探究需求，在温馨、宽松的区域环境中，教师利用实物、语言、图片和材料投放、环境烘托等各种形式，给予幼儿精神上的更多鼓励，大大调动小班幼儿用各种材料进行参与玩色拓印、制作尝试的积极性，激发幼儿的审美动机，激起他们参与美术活动的极大愿望，让每个孩子都在充裕的时间中表现得自信。

二、提供丰富的操作材料满足幼儿玩色的需求

处在涂鸦期阶段的小班幼儿，喜欢在自我想象的世界中乱涂乱画，但真正拿起笔往往又迟迟不敢下笔，而玩色活动具趣味性和娱乐性，非常符合小班幼儿的年龄特点，所以他们对玩色游戏都有一种莫名的喜欢。玩色活动是一种手、眼、脑并用的实际操作活动，多样的工具和材料可以直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事创造性活动，我们可以摈弃传统意义上的蜡笔和纸张，收集毛线、菜根、瓶盖、纸团、车轮、玩具、弹珠等特殊材料，利用红、黄、蓝、绿这些漂亮的水粉颜料，让幼儿在宽松的氛围中自由宣泄，拖一拖、滚一滚、变一变、摸一摸、刷一刷，用瓶盖在白纸上印五彩泡泡，用菜根在草地上印花朵，用手掌在树干上印树叶，用圆柱形的积木在绿叶下印一颗颗葡萄……面对这一大堆色彩鲜艳、形态多样、肌理各异的操作材料，孩子们的游戏天性暴露无遗，整个活动中他们始终主动尝试、兴趣盎然。

当然，我们提供玩色工具时也要由浅入深并不断变化，刚开展玩色游戏时，提供的材料种类不宜太多，一般一两种为宜。如汽车、印章、积木等材料，简单易操作且效果佳，较适合在小班开始阶段使用。待到幼儿有了一定的经验和技能以后，玩色材料可以逐渐增多，操作难度也可以适度提升，因为采用单纯的印画形式不能满足幼儿的动手欲望，我们可以在材料丰富的基础上让孩子学习一些新的技法，如手指点画、刮画、毛线拖画、喷画、滴画等；或是一物多用，同样的材料用不同的操作方法，就能画出不同效果的作品。只有玩色活动形式多样，才能调动幼儿的学习积极性，培养幼儿的耐心并激发幼儿的创造性。

三、设计生动有趣的情景调动幼儿参与玩色的积极性

在玩色活动中，内容的选择应贴近小班幼儿的生活实际，符合他们的认知特点，以他们熟悉的人、运动、食物或其他事物为题材，从孩子们身边经常接触的事物入手，如手掌印画青菜、棉签画树叶、为小动物穿新衣等。这些都是孩子们平时经常接触的事物，经验丰富，他们会乐意参与，也愿意在创作时把自己的所见、所想、所感都在自己的作品中表现出来。

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配，因此在玩色活动中可以赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在棉签画活动“帮妈妈绕绒线”中，在活动的开始，我利用小班幼儿强烈的好奇心设计生动有趣的开场白，和孩子们一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”。孩子们的注意力一下子被吸引过来，他们全神贯注地在纸上学习画圆圈线。高涨的创作热情自然为活动打下了良好的情绪基础，作品效果出奇的好。

另外，针对小班幼儿的年龄特点和特殊学习方式，可以创设生动有趣的活动情境以方便玩色活动的开展。如小班吸管滴画《小鸟穿花衣》，小班幼儿喜欢小动物，也很容易对小动物产生怜悯的情绪，所以我们可以创设“小鸟长大啦，换上美丽的花衣裳”的游戏情境，激发幼儿主动帮助小鸟的欲望，然后再提供材料，引导幼儿用吸管滴画装饰花衣裳的玩色活动。为了突破教学重、难点，用多种色彩装饰衣裳，教师利用游戏的情境性，让幼儿知道要在小鸟的身上滴画多种颜色的水粉，才能变出五彩的衣裳。小班幼儿在游戏中主动地参与活动，被游戏的情境吸引，为了让小鸟变得更美丽，他们努力地在颜料盒里吸、在画纸上滴，反复进行，终于让小鸟穿上了美丽的外衣。当老师以小鸟的口吻感谢大家的时候，孩子们分外得意，体验到成功的乐趣，参与活动的积极性更高。

总而言之，玩色活动是小班幼儿非常愿意接受的快乐教育，它注重玩色过程的学习方式符合小班幼儿的学习特点，让孩子在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地发展各种能力，充分体现在玩中学、在学中玩的教学理念。“教学要有法，教时无定法，贵在能得法”，让“玩色”一路陪伴小班幼儿的绘画，其乐无穷。