领会白板功能，优化课堂教学

张淑芳

摘 要： 电子白板技术的出现，为思想品德课教学效率、学生学习兴趣和学习积极性的提高提供了契机，为师生提供了优秀的教育平台，让学生积极地参与到教学中，提高学习的自主性、能动性，强化了教学效果，取得了事半功倍的教学效果。本文从电子白板在思想品德课中应用的角度分析电子白板的功能。

关键词： 电子白板 思想品德 课堂教学

《基础教育课程改革纲要》指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具。电子白板的出现与应用为实现教学方式的变革，构建高效课堂提供了契机。多媒体技术与电子白板巧妙结合在一起，应用到课堂教学中，体现了新课程改革的要求，在教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式及师生互动方式上实现变革，优化课堂教学。

思想品德课长期以来由于教师教学方式固化、教学手段匮乏，同时教学内容相对比较抽象，教学上普遍存在教师从头到尾一言堂、学生自始至终被动接受教育等现象。电子白板操作简单、直观便捷，有利于教师、学生的操作使用；能快速连接计算机，在“白板”上操作计算机；能实现快速播放课件、视频、音频等功能的操控；具有现场书写功能，并且书写的空间大小不受限制；具有电子笔（“粉笔”）功能，并且电子笔有颜色和粗细可供选择，还有能闪光的“荧光笔”，形式多样，丰富多彩；具有保存板书的功能，可以让重点板书反复呈现，使印象深刻；具有“探照灯”、“放大镜”、“拉幕”等聚光和遮光效果的功能。

电子白板让本真的学生成为教学资源。《基础教育课程改革纲要》指出：从学生实际出发，将初中生逐步扩展的社会生活作为课程建设与实施的基础，加强课程内容与学生生活实际的密切联系。学生在课堂上的常态反映就是最好的课程资源。日常上课时，让学生成为课堂资源，需要事先进行安排，如对学生的调查，这具有一定的延时性，而且在很大程度上可能不是学生真实信息的反映。比如讲学生的行为习惯时，学生也知道应该培养良好的学习习惯，但常常是两分钟热度，刚讲完就恢复到原有状态，起不到警醒的作用，教师即时拍摄学生上课时的反映，并将它作为教学素材，通过插入展示给学生，交互白板可以快速地切换界面，让这一资源转变为教学资源。学生面对作为教学资源的自我，会提高学习兴趣和学习动力，同时有更多的机会在课堂学习中提高应用信息技术的能力和人际交流的技能，在教师和同学面前展示自己的创造潜能、创新意识，从而增强学习自信心。当然，教师也可以将这一资源作为情感教育的介入点，进行情感态度价值观的教育。

电子白板提供创设情境的平台。教师在思想品德课堂上利用电子白板打开相关的教学素材，如视频、音频等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字等播放给学生看，并恰如其分地创设学习情境，营造学习氛围，促使学生的学习注意力回归。课堂教师通过白板提出问题或学习任务，适当地运用电子白板的“探照灯”进行重点部分的强调，从而集中学生的注意力，同时，学生在接受过程中也特别注意老师强调的部分问题，从而活跃思维，指导学生有目的地思考和寻找相关资料。比如我在讲《跨越代沟》时，提出一个开放性的话题：“你心目中的父亲形象是怎样的？”我提供电子白板让学生上来写，学生有的用电子笔书写文字，有的电子笔画画并配以简单的口头介绍。这样的教学方式学生感觉很新鲜，同时也为新课程教学提供了师生互动的平台。

电子白板提供师生、生生交流的平台。学生根据老师提出的问题，通过小组合作、师生合作等形式，积极地答惑解疑，教师可以通过电子白板呈现相关的资料，以便更好地指导学生进行有效的探究。老师在讲授新知的过程中，可以通过利用电子白板的画笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能，进行突出重点、突破难点的教学。老师可让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，电子白板的功能在这个环节的使用，大大方便了学生的主动性学习，而老师可以把学生的汇报成果随机地保存在电子白板中，以方便学生进行系统的知识整理。比如在讲八年级《神圣的宪法》时，我就发挥拉幕的功能，针对学生对公民基本权利和基本义务的回答，进行一一总结，既满足学生的好奇心，又向学生直观地展示公民基本权利、基本义务的内容。学生对权利和义务的区分也是一个重点，所以我就发挥电子白板中容器的功能，让学生直接上讲台演示，如果他的答案是错误的，那么容器就不会包含进去。动手操作既有趣味性，又能让学生对于这样容易混淆的知识点有更深刻的印象，在练习的过程中不容易失手。

电子白板提供师生反馈交流的平台。在学生掌握新知的基础上，教师可以通过相应的练习，让学生进行当堂反馈，以便及时巩固，当然也有利于教师及时了解学生的掌握水平。而老师的评价反馈、生生之间的互评，对指导学生更好地、更准确地掌握新知帮助也很大。这个反馈过程可以是口头评价，也可以利用电子白板进行集中点评。在完成小结的基础上，让学生进入课件中进行竞赛练习，练习结束后请各小组学生推荐代表在电子白板前进行汇报，其他组学生则利用白板画笔进行修改和评价，实现师生互评、生生互评，使得反馈和评价的效率大大提高。

白板终将替代黑板，成为教师“传道、授业、解惑”的新舞台。电子白板不仅是教师的，还是学生的，让多媒体互动电子白板成为教师与学生、学生与学生的教学互动平台，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、师生互动方式的变革，真正实现师生互动、生生互动，实现传统教学方式的新突破。