让音标教学从乏味走向生动的方式

吴海燕

摘 要： 在英语学习的初始阶段最重要的任务是掌握国际音标，这是提升学生英语水平的重要途径。学生可以通过多种方式学习音标，老师可以从多种方面引导学生，让学生感受到英语音标的魅力，从而让乏味枯燥的音标学习逐渐走向生动。

关键词： 音标教学 教学方式 误区 教学策略

一、 教学方式

许多人认为学习音标的过程是模仿练习的过程，认为只要我们认真模仿，就一定能掌握目标语，其实这种想法与行为主义理论有着异曲同工之妙。研究者发现学习是一个刺激反应强化巩固的过程，通过不断学习和反复理解，错误行为不断得到修正，从而培养正确的学习习惯。老师要从各个方面引导学生学习音标，不要让学生感到学习音标是枯燥乏味的过程。

1.进行英语趣味问答。

要想让学生真正学习英语，除了学习基本的英语知识，还要多方面组织学生进行英语小游戏，从而体验到音标的活力，进行趣味英语问答可以让学生在适当的训练活动中加深对英语的理解，认识音标组合的读音，从而提高学生学习音标的能力。具体可以让多个学生进行问答。

如：What does your friend look like？

How old are you？

Who is your best friend？

What can I do for you？

学生可以自主回答，这种随机的问答方式不仅可以锻炼学生的理解能力，而且在很大程度上可以提高学生学习的积极性。

2.让学生尽量用英语对话。

英语教学的最终目的是让学生更好地理解英语，提升英语水平，不能局限于学习英语的48个国际音标，而要正确运用音标，自主朗诵新的单词，在不断尝试中提升英语水平，在日常生活中不断参与交流。让学生在倾听、沟通中感受音标学习的韵味。如在日常课堂中就可以加以运用，如用“Thank you”代替“谢谢”，用“Excuse me”代替“打扰一下”，用“Hello”代替“你好”，等等。

二、走出学习误区

1.不要用英语先天论指导学生学习英语。

对于任何一门学科的学习都有一个过程。英语在我国虽然已经普及，但它终究是门外语，学生在学习时会有抵触感，这就加大了学习难度，学生缺少必要的语言环境，练习不够，自然很难运用自如。试想为什么汉语学习那么容易，很大的原因是周围人都在说汉语，加上接受过系统的拼音教学，学习更加容易。所以用音标先天论引导学生进行英语学习，必然会给教学带来一定问题。如果发音不准，老师不加以修正，则会让学生形成定势思维，错误的知识在学生头脑里根深蒂固后，日后纠正起来更困难。

2.切勿机械式教学

许多人将音标学习理解为简单的模仿练习，认为只要掌握了目的语，就能系统地学习音标。机械式教育会让学生的理解能力下降，很多时候是做的无用功，无法有效帮助学生掌握正确的音标知识。另外，学生的理解能力低，对自身发音问题没有正确认识，这样学习音标的难度更大。所以说单纯的机械式学习并不能有效地学习英语。学习音标应该讲究方法，更大程度地让学生理解音标。单纯听光盘、模仿光盘里的读音并不能让学生理解，所以要将听到的东西和自己理解的东西融合在一起，以更好地理解，融会贯通，灵活运用，变成自己东西。汉语拼音和英语音标在某种程度上有相似之处，我们可以利用这些相似之处帮助学生理解和学习音标，利用汉语拼音的读写策略对套用英语单词有直接的推动作用。考虑到儿童的天性，教师要让音标学习变得生动活泼，在教学中增加多元化因素，提高音标学习的趣味性。

三、改变教学策略

1.变零散教学为系统教学，增强音标学习的系统性。

现在的语音学习更加注重学习的科学性，增强音标学习的系统性首先要让学习具有连续性，提高学生的心智和认知能力，由浅入深，由一般到特殊。将理论教学和实际练习融为一体，变呆板的教学方式为生动活泼的教学，实现音标教学方式系统化和多元化。提高学生对于音标学习的理解能力，让学生感受到音标学习对提升英语水平的重要性，引导学生尝试朗读新的词、句子、段落。巩固学习效果，感受音标学习的价值，帮助学生理解学习音标的规律，掌握基本的读音规则，反复练习，全面提高学习音标的能力。事实证明，编故事学音标有许多乐趣，在儿歌教学中，学到了一个单词want，这个单词中a的发音是特殊的，可以给学生提供what，wash，watch这几个单词，让学生将这些单词联成一句话，他们讨论的结果是：“What？You want to wash your watch.”这句话的意思很明显，学生在笑声中很快就记住了这四个单词中a的发音。教师还可以对字母组合发音一样的单词进行归类，每天用五个单词编一个小故事。比如颜色yellow，我们可以从ow字母组合开始。我们归纳了五个单词，分别是yellow，rainbow，window，snow，show，让学生发挥想象力将它们组成一个句子，这样的开放性的作业让学生很兴奋，激发了学生的学习兴趣。

音标的系统学习最终还取决于老师的引导能力，老师的正确引导具有很大意义，学生作为个体，对于语言的理解能力各不相同，如受到环境、家庭等因素的影响，语音问题各有差异，这就需要教师的正确引导和理解，要充分了解每个学生的接受能力，兼顾共性问题和个性问题。

2.切勿唯考试是从。

要认识到音标学习的重要性，形成良好的教学方式，切勿以考试为目标，这样会让学生在潜移默化中认为学习是为了考试，忽视音标学习的重要性，要让系统学习落到实处，落实到每个学生的头脑里，争取让每个学生都真正认识到音标学习的重要性。

四、结语

音标学习注定是一个枯燥无味的过程，如何将这种枯燥乏味的学习变得生动活泼，让学生接受系统的音标学习，通过科学的教育体系将正确的音标知识传授给学生显得尤为重要。教师要培养学生良好的学习音标的方式，在面对学生时要多一分耐心，多一分理解，多一分包容，帮助学生克服困难，实现音标发音的标准化，实现理论教学和实践教学相结合，兼顾个性和共性，需要老师的努力和正确引导与帮助，这样会给学生的学习带来很大便利，为培养学生良好的语音语调打下坚实基础，提高学生学习英语的积极性，掌握更多的英语知识，提升英语水平。

参考文献：

[1]包丰.让音标教学从乏味走向生动[J].江苏省无锡市教育科学研究院，2011（09）.

[2]缪海涛.小学英语音标教学之误区及对策[J].扬州大学外国语学院，2013（04）.