传媒类院校实验室教学团队管理模式探析

徐晓艳

【摘要】传媒类院校植根广播电视，面向传媒界，其主要的一个任务就是教学团队管理的方法，本文就传媒类院校实验室教学团队管理模式进行分析和探讨。

【关键词】传媒；实验室教学团队；管理；培养

科学技术在不断的发展，与此同时新媒体也崛起，这对传媒行业来说既是机遇也是挑战，需要其在话语、理念以及举措上做出调整。此外，也需要进一步的提高传媒教学人员的综合能力以及职业素养。同样，作为传媒院校，在进行教学人员团队的培养时也应该思考怎样培养教学人员、培养什么样的教学人员以及需要采取什么样的模式。这些问题都是传媒院校需要思考的问题，也是必须思考的问题。尽管传媒院校在教学人员团队的培养方面具有一定的经验，但是依然存在很多问题。因此，本文就传媒类院校实验室教学团队管理模式进行分析和探讨。

一、培养实验室教学人员的传媒素养

1、传媒素养的重要性

学校在进行教学人员的培养时，首先要让其明白教学人员的素养内涵，以便教学人员了解自己将来从事的工作，为今后的工作打下坚实的理论基础。教师可以在课堂上将素养内涵灌输给实验室教学人员，也可以定期举办讲座，务必让实验室教学人员熟悉和掌握，了解其中的内涵。

教学人员的素养内涵主要包括以下几个方面：（1）强烈的使命意识。使命意识指的是作为一名教学人员要意识到自己工作的重要性，此外还对自己的工作行为要有一定的承担意识和责任。教学人员在走向岗位后要对自己所在的媒体，对自己的工作负责，因为工作成果会直接影响到大众的审美、价值观等。（2）丰富广播的知识。传媒涉及的范围广，涵盖了方方面面，因此教学人员必须具备广博的知识。如果一个教学人员知识贫乏、缺乏一定的修养，那么难以胜任工作。（3）熟练的业务技能。“没有金刚钻，不拦瓷器活儿”，作为一名教学人员要想胜任自己的工作就必须具备熟练的业务技能，比如：采写。在选题的选择上，一定要慧眼识珠。无论是通讯、消息还是评论等等，都要对这些体裁做到熟练的驾驭。此外，文字能力必须过关。（4）严谨的工作作风。作为一名传媒教学人员，一定要一丝不苟，谨小慎微。对于一篇稿件，教学人员需要从政治原则、事实依据、技术、逻辑等关口进行综合的考量。

2、如何培養传媒素养

要加强培训和教育，培养实验室教学人员坚定的政治方向。党的事业个一个重要组成部分就是社会主义的传媒事业，其可以在社会政治生活中发挥不可估计的干预作用。对于一名实验室教学人员来说，政治修养的培养至关重要。我们可以参考原新华社社长穆青的观点来对政治修养进行分析，政治修养主要包括：扎实的理论修养、坚定的党性原则、采编的稿件能够反映社会规律以及群众的呼声、具有牢固的大局观念等。传媒院校一方面要对教学进行改革，另一方面则要和社会加强联系。教师要对实验室教学人员采写的稿件进行把关，一定要坚持正确的舆论导向。对实验室教学人员的思想观念以及政治素养方面多做工作。

二、丰富实验室教学人员的知识结构

信息爆炸时代，实验室教学人员如何建立起最佳的知识结构是一个很重要的工作。对于实验室教学人员来说，一定要用丰富的知识武装自己。教学人员的专业知识有3类，分别是：基本常识、专业知识以及理论知识。其中，理论知识主要包括科学的认识论以及方法论、自然科学以及社会科学等方面的知识。基本常识则包括基本的社会常识、基本的文化常识、基本的生活知识等。我们可以将教学人员的知识结构看做是一座金字塔，其中塔尖是基本常识，塔底则是理论知识，塔身是作业知识。理论知识需要实验室教学人员不断的铸造和培养，而对于基本常识则需要实验室教学人员在日常的学习和生活中慢慢积累。实验室教学人员在采访之前需要对报道涉及的专业知识进行了解，比如要采写经济方面的报道，就需要及时的了解该经济领域的知识。因此，实验室教学人员一道要有强烈的求知欲，不断的进行学习以及知识的积累，也就会避免在做报道时成为“睁眼瞎”现象。

教师要对实验室教学人员进行指导。当实验室教学人员在查阅有关报道领域的资料时，教师要进行及时的指导，教会其如何补充给读者一定的背景材料，指导其怎样去挖掘报道之中的知识点。这样，实验室教学人员采写出来的稿件才不会孤立、肤浅、平淡。

三、培养实验室教学人员的实践技能

扎实的实践技能对于一名教学人员来说非常重要，可以说是工作的有力保证。传媒实践的成败在很大程度上是由实践能力决定的。面对一条好的传媒点，对于实践能力强的教学人员来说能够一气呵成，有的甚至是“老树开花：。但是，对于一些实践能力差的教学人员来说，则无计可施。实践技巧主要包含以下几个：熟悉传媒题材、对传媒线索的感知以及发现能力、传媒要义的归纳、筛选、分析以及提取能力。此外，还包括把传媒用艺术的方式进行展现，这样传媒的新引力、感染力以及可读性就会大幅度上升。以下是培养实验室教学人员实践技能的几个基本途径：（1）召开教学人员团例。培训内容要丰富多彩，形式多样。教学人员要对当月实验室教学人员采写的传媒作品进行点评，分析其中的得失成败。可以邀请有关的专家、学者谈一谈传媒实践方面的经验。（2）培养传媒教学人员才时可以使用专业课这个平台。专业课可以让实验室教学人员系统的学习有关知识和技能。（3）增强和兄弟院校的联系，进行交流。（4）强化实验室教学人员的采访意识。一切传媒活动都离不开采访，因此实验室教学人员不能”闭门造车“。需要掌握采访的技巧，敢于采访，勤于采访，走到传媒事件的中心之中，这样才能和传媒教学人员物做到深入的交流，这样活得的传媒“原料”才会生动、丰富以及真实。（5）增加实验室教学人员到社会上去锻炼的机会。一方面，学校要积极的创造条件让实验室教学人员去采访，牵线搭桥提供采访的机会。另一方面，也要鼓励实验室教学人员自己走出校园，到社会上寻找传媒线索，增强其实践的能力，这样工作水平和业务能力才会得到提高。也就是说实验室教学人员要深入到社会中，与形形色色的对象联系和来往，对各种社会现象进行密切的关注。这样，才会发现价值的传媒。

四、培养实验室教学人员的创新意识

提高实验室教学人员的创新意识和创新能力可以从两个方面做起：（1）引发他们从实践思维上创新，比如：顺向思维、逆向思维、发散思维等。（2）实践手法上要创新，包括选材立意、布局谋篇、表达技巧等。

结束语

笔者从从政治修养、知识结构、实践能力与创新意识等方面对传媒类院校实验室教学团队管理模式进行了探究，希望这些分析和建议对提高实验室教学人员的综合技能有一定的帮助。

参考文献：

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[2]杨旸.高校校报实验室教学人员队伍建设的实践与体会[J].西安邮电学院报.2012（4）.

[3]王鲁美.媒介融合背景下应用型传媒人才培养探讨[J].前沿.2011（24）.