学海里的小涟漪

杨绍鹏

题记：同学之间的纠纷仅仅只是学海里的小涟漪，它呈现在人生长河里的状态是同窗情中的美好点滴。作为教育者，必须看清楚同学关系的这一本质，不必过于纠结于对错，更不能因此在情感上对学生产生偏见，而应把它作为帮助学生正确面对和处理问题的契机，把它作为促进学生不断成长和成熟的机会。只有这样，才能真正体现教育的本质目的，为社会培养更多、更优秀的人才。

温暖的阳光洒在身上，驱走冬日的寒意，我信步来到校长办公室。校长正在跟两个人说：“这个班的学生联名给我写信，要求她出班。”

原来，那两个人是A学生的家长，他们的孩子在学校读高三重点班，因上自习课接电话引发和另一个同学B的纠纷。第二天，另一个同学C参与进来，全班大部分同学联名写信给校长，要求A学生出班。

知道事情的大概后，我觉得很严重。不是因为两个同学的纠纷，而是因为这个事情，居然大部分同学联名要求一个学生出班，我想去和学生们谈谈。

校长说：“这个事情，安保处已经处理一天了，去之前可以先到安保处了解一下事情的缘由。”

我告诉校长：“不用，我不以学校的名义，而是以一个长者的身份去，学生之间的纠纷是小事，不需要刻意地评判对错，倒是班上同学的情绪需要调整。”

晚上自习课时，我来到班里。“大家好！请大家合上自己的书，放下手中的笔。常言道：磨刀不误砍柴工。我愿意借助所学的心理学知识帮助同学们走出目前的困境，我相信今天晚上的交流一定能给同学们今后的学习和生活带来益处。在来之前，我没有去了解整个事件的缘由，我觉得同学之间的纠纷只是学海里的小涟漪，它在我们美好的人生中最终会成为同学情里美好的点滴，不需要我评判是非得失。所以，我准备讲点小故事，让你们学会正确认识和处理同学关系，学会依靠自己的力量维护班级氛围和同窗情谊。”

第一个故事：穿行在沙漠中的两个人是一对好朋友。途中，两人发生了激烈争执，其中一个人掌了另外一个人一记响亮的耳光。被掌耳光的人什么话也没有说，只是在沙子上写到：“今天，我最好的朋友在我的脸上打了一耳光。”他们继续行走，终于发现了一处水潭，两人迫不及待地跳进水中洗澡，很不幸，被掌耳光的那个人深陷泥潭，眼看就要被溺死。此时，他的朋友舍命相救，深陷泥潭者终于脱险。被救的人什么话也没有说，在石头上刻下一行字：“今天，我最好的朋友救了我的命。”他的朋友不解地问：“我打你的时候，你记在沙子上；我救你的时候，你记在石头上，为什么？”这个人答道：“当你有负于我的时候，我把它记在沙子上，风一吹，什么都没有了；当你有恩于我的时候，我把它记在石头上，什么时候都不会忘记。”

“如果听到第一个故事后就知道怎么看待和处理这次事件的同学，你们一定能考北大或清华（同学们笑），即使不行，也能考所一流大学。有哪位同学愿意谈谈看法？”讲完故事后，我对全班同学说。

“杨老师，我知道您讲这个故事是希望我们能包容同学的错误。可是，我觉得有错误的同学更应该主动承认，否则，我们怎么包容？”一个同学站起来说道。其他同学都向他投去赞同的目光。从他们的眼神里看出，同学们还未达到故事里被救的那个人的境界。我开始讲第二个故事。

第二个故事：有两个关系特好的朋友大李和小刘，他们一起外出探险，在森林里迷路了。夜幕降临，大李问小刘：“你那里还有吃的没，我特饿。”小刘在行李里努力翻了翻，没找到吃的。半夜，小刘饿醒了，手突然触摸到一个硬硬的东西，一掏，是一个馍。原本应该高兴的小刘一点都不高兴，不知道该如何面对朋友。想了一想，觉得还是自己偷偷吃好一些，否则，朋友知道后会认为自己不诚实。正在吃的时候，大李发现了，非常生气，不再理睬小刘。第二天白天，他们走出了森林。从此，两个好朋友掰了！

“同学们，你们认为应该怎样处理才不会影响朋友关系呢？”我问同学们。

一个同学说：“小刘在发现馍的时候就该告诉大李。”

另一个同学说：“可是，大李会认为小刘已经吃了几个，只剩一个的时候才告诉他，他还是会误会，怎么办？”

还有一个同学说：“小刘应该在大李看到时，将自己的心路历程告诉他。”

还有几位同学也谈了自己的办法……

我对全班同学说：“同学们，你们说得很好。在发现馍的时候，小刘应该告诉大李，这才是诚实的人应该做的。即使有可能大李会误会他偷偷吃了馍，但是，说了实话的小刘内心是坦荡的，他有理解小李和主动解除误会的心理基础。如果在大李发现后，小刘能坦然地将自己的整个心理过程告诉大李，他同样也会解脱出来，并完全有可能得到大李的理解。因为，精诚所至，金石为开，大胆地迈出一步，心里的结也会解开，友情如初。遗憾的是，小刘错过了两次机会，也错过了后来的机会。

“通过同学们的发言，能看出同学们对如何处理人际关系有一定的思考。第二个故事讲完后，大多数同学应该都知道该如何处理你们班级的这次纠纷啦。接下来，我想把第三个故事讲给还不能释怀的同学和三个当事人。

第三个故事：当年我在读中专三年级时，有一天上实习课，一个个子比我高、年龄比我大的同学惹恼了我，我打不过，就将10多个数年轮用的小树墩砸向那个同学。后来的一段时间，我和那个同学的关系不太好。20年后，我们班在成都开同学会。我俩一见面，就紧紧地拥抱在一起，讲起当年的事情，都哈哈大笑，過去的纠纷和摩擦已然成了同学生涯中美好的回忆。

“同学们，第三个故事是我的亲身经历。我想用它告诉同学们：在10年、20年后，时间会让你们发现昨天的纠纷仅仅是三年同窗情谊的一个小见证。三个故事已经讲完，请大家以举手的方式回答我，你们能依靠班级内部的力量帮助几位同学处理好这件事情吗？”

一个，两个，三个，慢慢地，除那三个同学外，绝大部分同学都举起了手。班长作为代表说：“老师，我们一定能处理好这件事情，请放心！”

接下来，三个当事同学都分别发言。

A同学说：“我诚恳地向大家道歉，在这次事件中，我做得不好。今后，我会努力注意处理好同学间的关系……”

B同学说：“我不会在意这个事情的，但是，我希望学校能公正地处理。”（说明该同学还没有从事件带来的负性情绪中走出来。我在写这篇文稿的时候，才知道她是事件中被伤害较深的一个。）

C同学说：“我觉得我做得不好，我作为班级的一员，在同学之间出现纠纷时，理应作好协调，而不是站在某一边让事态进一步激化，我一定会处理好这件事情。”

第三天，我回访班主任老师，他说：“同学们已经集体向学校递交了道歉信，并请求学校不再对三位同学进行纪律处理。班上的气氛也恢复如初，几位同学的关系也有所改善。”