利用交互式电子白板提高教学效果

吴永勤

电子交互白板技术在增强加强课堂互动性、活跃课堂气氛中起着举足轻重的作用，也是建立以学生学习为主体的教学模式、实现兴趣培养教学关键。与传统的信息技术教学相比，交互式电子白板教学重视培养学生的学习信息反馈与培养学生独立学习的能力，保证学生可以对相关课件的制作发表自己的意见，使学生真正参与到整个教学指导、备课过程之中，从而激发了学生学习的兴趣，促进学生养成主动学习的良好习惯，最终实现提高学习效率、提高教学效率的目的。

1. 采用互动式的教学方式。交互式电子白板最大的优点，在于实现了教学内容与电子展示的融合，教师能够直接通过白板展示信息功能、更新教学内容，保证学生能一目了然的了解白板内容，也简化了教师在显示具体教学内容过程中的操作。

传统电子白板如果要实现教学资源与内容的显示、更换等操作，教师就必须事先将教学内容设计成动画形式，极大影响了教师工作效率。交互式电子白板能弥补这方面的不足，教师在教学过程中可以直接通过白板笔改变教学内容，实现对教学资源的移动、删减与增加，也可直接修改、标注教学内容，实现灵活教学。

同样，学生与白板间的互动也能激发学生的学习兴趣，使学生能够身体力行地完成教学任务。教师可以根据教学内容设定与之相适应的学习方法，如小组探讨、小组组织学习等，使学生之间能相互合作、相互学习，提升教学的联动性。同时，教师可根据学生学习、讨论的结果做出评价与修改，及时发现并解决学生学习过程中的问题，提高了教师教学质量。

例如，在教学《盛唐文化》时，教师先让学生根据唐朝一些文化现象进行自学，如服饰、诗歌、饮食等，然后组织学习小组围绕探讨《盛唐文化》进行合作学习，根据学习结果整理出探究报告，最后利用电子白板的多媒体功能实现组与组之间的信息交流，实现教学过程中的师生互动。教师通过总结小组的汇报，了解学生学习过程中对知识的理解程度，掌握教学效果，及时调控教学侧重点，使学生能对《盛唐文化》有一个更为清晰的认识。

2. 创建教学情景。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景相联系的。因此，在实际教学过程中可以利用生动、直观、形象、有效的图片和故事激发联想，并结合教学内容所表述的背景环境使学生对教学内容有一个更为直接的认识，以保证学生能利用自己原有的结构去适应或同化当前学习的新知识，提升学生对知识的理解程度。

交互式电子白板中丰富的资源和各种媒体实现了无缝连接，为教师创设真实的教学情境提供了有利条件。例如，在教学《圆明园的故事》中，教师可以利用校园网络平台收集与圆明园相关图片，也可以将各种信息元素、媒体元素组合起来，向学生标明圆明园的建设过程、圆明园内部景色及圆明园烧毁原因，并配合白板软件中的一些工具。如，放大镜、照相机等，将教学内容更为形象的展示出来，提高学生的学习兴趣。在经过教学之后，学生对圆明园有了更深地了解，对民族危机意识也有了浅层次的影响，完全达到了课本中《圆明园的故事》教学所要求的目的。

3. 建立多种感觉通道，增强理解和运用能力。交互式电子白板可以利用文字、声音以及图像等多种方式，将数学知识更加生动、形象地展现在学生面前，以保证学生能充分动用自己的手、眼、口、耳以及大脑等多种器官因素来学习教材中的知识。例如，在“平行与旋转”的教学过程中，教师利用交互式电子白板展现平移和旋转的动态过程，使学生对“平行”和“旋转”这两种概念有一个初步的认识，在通过附加的图片、视频，刺激学生的视觉感官、听觉感官与运动感官，使学生对“平衡与旋转”有了更为深刻的认识。通过建立多种感官渠道，使原本抽象的知识体系教学变得清晰、容易，增加了学生知识理解能力，使学生更好地理解和学习教材中的抽象知识内容，增强了学生对相关问题的探讨能力。同时，通过交互式电子白板的直观展示、視频解说与亲身实践，使学生能充分动用自己的多项感官了解知识体系内容，不仅增强了学生理解各个知识点的内容及特点的能力，同时也增强了学生的空间想象能力。

总之，交互式电子白板为教学带来了新的探索方向，为教学提供了更具科学性的操作平台，教师通过交互式电子白板，能实现多方面教学、系统化教学，是教育方式的创新与突破。