浅析合作学习理论与高中英语写作教学

周静

新課标理念下的素质教育关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。随着我国教育机制改革的不断深化，对高中英语基础教育的要求也不断提高。自2001年6月8日教育部颁发《基础教育课程改革纲要》以来，在全国范围内展开了大规模的、具有创造性的、深入的课程改革实验，与此同时，英语教育改革的实施也刻不容缓。而我国绝大多数高中英语教育还以语言知识的教授为主，忽略了语言实践的重要性。所以，改变高中英语写作教学现状，提高广大师生英语写作能力，在素质教育的当今社会就显得尤为重要。

普通高中《英语课程标准》（人民教育出版社2003年4月第一版，第55页）所附的初高中写作标准中明确提出，对学生的写作主要从内容要点、语言使用效果、结构与连贯性、格式和语域以及与目标读者的交流等五个方面进行评价，可以采用综合性评价，也可以采用分析性评价。通常采用分档次按等级评分制，其中第五档分类高分标准如下：

第五档（新课程标准）

——很好的完成了试题规定的任务；

——按要求写出了内容要点；

——语言结构和词汇选用恰当、丰富；语言错误极少；

——有效采用不同的连接手段，层次清楚；

——格式和语域恰当；

——完全达到与目标读者交流的目的。

英语写作的25分占高考英语试卷的很大比例，一般学生平时做习题的时候根本不写或者只写几句话，导致英语纸卷的整体分数不高。鉴于高中英语写作教学的现状和学生对待英语写作的此种态度，改变英语写作教学现状，将一种新型的理论应用到英语写作教学当中去，即将合作学习理论与英语写作教学结合起来，小组合作或者同桌合作，提高学生英语写作的兴趣和写作技能，改善英语试卷因为写作而失分的现状，继而寻求一种有效的英语写作教学模式，已成为广大投身在教学一线的英语教师的主要任务。

以下是个人对合作学习这一理论所进行的研究：

合作学习是组织和促进课堂教学的一种有效方法，也是课堂教学模式创新的途径之一。国外关于这一理论的研究由来已久，这里就不一一赘述。自20世纪80年代末至90年代初，合作学习理论在我国引入和推广以来，国内进行了大量这一领域的理论与实践的研究，这些研究当中有对美国的合作学习的理论和实践经验的介绍，也有对合作学习本土化的研究与实验。

我国对于合作学习理论研究虽然始于对国外合作学习经验的介绍和引入，但是随着我国学者对此研究的逐渐深入，我国学者也开始关注合作学习的本体研究和应用。这些方面的研究主要有：《主体合作学习：教学影响方式的结构性改变》（周林，四川省主题教育文集，2005.9），《合作学习——原理与策略》（王坦，学苑出版社，2001），《合作学习的理念与实施》（王坦，中国人事出版社，2002）。通过这些研究，合作学习理论的价值和优势逐渐受到了教育系统内部成员的普遍认可。同时，这些研究主要从合作学习这一理论产生的背景、理论基础、目标意义、基本要素等多个方面进行了专题和系统的研究，探讨合作学习的基本理论问题，为合作学习建构起完整的理论框架。

我所任教的学校是一所普通高中，生源不是很好，学生的英语水平不是很高，英语成绩更是不值一提。在英语课堂上，不爱学或者根本不学的现象极为常见。作为一名身肩重任，培养祖国栋梁的教师，深感责任之重大，于是任教三年以来，一直在探索吸引和激发学生兴趣的教学方法，到目前为止，让学生合作学习，把学生分成若干个学习小组是个人认为较为有效的教学方法。让学生在写作的过程当中多次合作。比如，课堂上老师给出一个作文的话题，首先让学生小组构思这个作文的思路，这个文章的时态，这篇文章的人称、语气等等，然后再讨论这个文章应该应用高中所学过的哪些知识点，词汇和语法，当然得保证能够运用正确的前提下再去使用这些语言点。构思完这些内容以后，就开始分别写这个小作文，完成后小组内分别读各自的文章，首先先寻找错误，纠正之后再讨论谁的语言更优美，更有亮点和采分点，最后大家把讨论完的结果输出成文章，交给其他小组，也就是小组之间互换文章，进行纠错，修改完以后再由老师进行批阅修改，最后返还给学生，让学生小组内再进行讨论，问题出现的原因是什么。比如，以下是个人对于运用小组合作的理论和没有利用这一理论的两个班级进行的实验对比：

理科班级：将学生分成8组，每组9人；

文科班：与原来授课方式一样，让每个学生单独完成我所给出的作文任务。

作文内容如下：

1. 不少学生可能抽烟，学生中抽烟的人数还在增加。

2. 一份调查报告透漏，某校有五分之二以上的学生抽烟，有些学生甚至偷了钱买烟。

3. 对中学生来说，抽烟的危害比成年人更大。抽烟不仅有害于身体，还有害于思想。

4. 中学生是国家未来的建造者，抽烟的学生该下决心戒烟了。

请根据上面的提示，写一篇题为Giving Up Smoking 的短文，字数约120字。

写作时间文理班级是一样的，一节课45分钟。

结果文科学生就是完全自己进行写作，一点讨论的成分都没有。而在课堂上发现，理科的8组当中有一组是这样进行的：他们先将可能用到的句型进行讨论，落实到文章当中，比如it is reported that …， as we all know， be harmful to 或者do harm to， not only…but also， make up one's mind to do 等等。

下面是文科班学生的语言输出结果：

Many students could smoking. As we all know. Cigarettes do harm to us. But not only many students don't give up Smoking but also more and more students still smoking. So some students steal money to buying cigarettes.

For students. Smoking is harmer than old people. Smoking no only is harmful to body but to mind.

Students is futur builder of country. now smoking's students should make mind to smoking.

从上我们可以看出，这名学生的错误有很多都是基础性的，如果能够进行小组改错、纠错的话，是能够避免出现在试卷当中的。

下面是理科班某小组进行的作文：

Smoking is a widespread habit even among school children. The number of young smokers is increasing.

Its reported that over two fifths of the students in a certain school smoke， and some even steal money to buy cigarettes， this is terrible.

As we all know， smoking is harmful to our health .But it is even more harmful to middle school students for it does great harm not only to their health but also to their mind.

Students are future builders of our country. They should spend their time learning what is useful. So it is really time that young smokers made up their minds to give up smoking.

从对比中我们可以看出，经过学生的合作学习和语言输出与糾错，这可以算得上是一篇很好的文章了。

总之，开展合作学习，不但能够激发学生的学习兴趣和热情，让每个学生都投入到学习中来，培养学生自己发现问题和解决问题的能力，还能够培养与人合作、与人沟通、表达与交流等现代意识，更有利于学生之间的取长补短，促进学生之间关系的健康发展。同时，师生合作学习也有利于学生和老师之间关系的融洽，进而促进课堂教学健康有序地进行和开展。