新课改背景下高中数学课堂互动策略研究

赵丽云

【摘要】随着素质教育的深入推进，学生在课堂中的主体意识逐渐凸显，这为互动式教学提供了可能.现探讨如何在高中数学的教学中，通过互动构筑良好的师生关系，提高学生的学习兴趣，进而提高教学的效果.

【关键词】新课程背景；高中数学；师生互动

《高中数学课程課标》中强调：数学教学过程要始终体现以学生为主体地位，教学中充分发挥学生的积极性与主动性.学生是学习活动的主体，课堂教学不仅有教师的“教”，更有学生的“学”.所以，开展互动式数学课堂，充分调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到数学活动中去，从而变被动者为乐学者.

一、精心设计互动环节，构建师生互动课堂

教师的教学设计要根据具体的教学内容出发，针对教学中所包含的数学知识与要掌握的基本技能，深入地剖析教材，把握好教学的重点与难点.同时，教师要认真分析学生的学习心理与学生的认知能力，从学生的认知结构出发，合理地安排教学中的每个环节，让学生在互动活动中既动脑还要动手，全身心地参与到互动活动中去.例如：在学习“椭圆的定义”时，为了让学生更好地理解椭圆的定义，就与学生一起回顾生活中有哪些常见的“椭圆”形状.这样，让学生在头脑中对椭圆有一个初步的认识.接着要求学生按照一定的步骤动手画椭圆，先把细线的两端分别固定在一个纸板上，线长要大于两端点的距离.然后用一支铅笔绷紧细线慢慢地移动，认真观察笔尖移动后在纸板上留下的痕迹，这个痕迹就是一个椭圆.最后启发学生思考这样的问题：能否从这个作图过程中归纳出椭圆的定义？通过讨论总结：笔尖相当于一个动点，端点是两个定点，线长是定长，动点到两定点的距离之和等于定长.那么动点轨迹就是一个椭圆.于是椭圆的定义就在互动讨论中得出，学生在互动中获取了椭圆知识.

二、开展互动启研教学，进一步理解数学概念

概念是数学知识中重要学习内容.高中数学概念通常具有三个特征：多元性、抽象性、发展性.把握好这三个特征，有利于学生进一步的理解数学概念.例如：在学习“集合与函数概念”时，我们不妨从这几个方面来开展互动启研式教学：①用情境导入的方式.教师给学生们提供大量的与集合、函数概念相关的材料，创设出一种适合进行情境研究的氛围，进而引导学生感知集合与函数的概念.②对问题的生成.教师对学生进行适时的启发与引导，通过师生互动等方式形成指向比较明确的集合与函数问题，从而进一步理解集合与函数概念的内涵.③开展互动探究.组织学生们进行讨论与交流，通过对问题进行多层面、多角度的补充、修正，让思维变得越来越清晰.④不断地提炼并构建.引导学生对集合与函数概念进行进一步的思考、辨析与感悟，确保学生能够在思考过程中构建扩充自己所掌握的知识体系.⑤通过巩固与深化.用一定量的课堂练习，让学生在运用集合与函数概念的过程中，巩固所学到的概念.

三、进行分组交流讨论，在互动中积极思考问题

有研究发现，学生一般都有一种属于自身独特的学习方式与思考问题的习惯.但如果让学生以分小组的形式开展学习，在小组间进行讨论交流，这样可以交流相互之间的见解，集集体的智慧，从而更好地解决问题.随着新课改理念的深入推进，更多的数学教师在授课的过程中，把学生分成几个人一小组，对各个小组的学习情况进行汇报，并进行互相之间的提问，在互动中互相补充.同时，安排各个小组对组长归纳的难题进行深入的探讨.教师在各个小组进行交流的过程中，及时地进行点拨与指导.对有问题的地方在全班进行交流.从而让所有学生对所学的知识进行深入的交流，找出最佳解决问题的办法.例如：在教学“直线与圆的位置关系”时，就给学生提出这样的问题：①圆与直线的位置关系共有多少种？分别是什么样的情况？②圆与点之间的位置关系共有多少种？它们分别是怎样的关系？③圆与直线之间的位置关系共有多少种？分别是什么样的情况？④你能否对“圆与直线直接的位置关系”作量化分析？等等.

四、增强数学课堂趣味性，激发学习情感能动性

受应试教育的影响，长期以来，我们总是把课堂教学活动在模式化中进行，把教学当成是传授知识的过程，忽略了学生的主体地位.所以，新课改倡导的互动式教学势在必行.彻底改变“填鸭式”的教学模式，让教师从知识的传授者变为兴趣的激发者，努力分析学生的心理发展规律，认真研究数学知识内涵，积极创设符合学生认知的教学情境，激发学生的求知欲望，促使学生主动参与到教学活动中，并进行师生实践的情感交流，充分开展互动式教学模式，不断提高教学效果.例如：在教学“等差数列”时，为了激发学生的能动情感，就创设了这样的问题情境来解决问题：“某水库管理员采取了定期清理杂鱼的方法来让水库中的鱼类有更好的生存环境，在一个水位为20米深的水库中，让水位每天降低3米，当降至4米时就达到理想的水位.如果从第一次放水时开始计算，至清理杂鱼时，那么水库每天的水位分别是多少米？”通过这样的情境，就把抽象的数学知识生活化，让学生感到有兴趣，从而拉近了数学知识与学生的距离，让学生的情感得到激发，在师生互动中讨论解决问题的办法.

总之，高中数学教学不仅是对数学知识点的传授，还是一个师生之间进行交流、探究来完成任务的共同活动.在新课改理念的指导之下，互动式课堂一定能够引导学生在学习数学中不断地取得进步.这是顺应时代潮流的教学模式，因而受到广大师生的充分认可.

【参考文献】

[1]湛敢.对高中数学师生互动式教学的思考[J].新课程，2012（2）.

[2]郑春晓.高中数学师生互动教学思考与研究[J].基础教育论坛，2011（1）.

[3]曾琦.学生课堂参与现状——对学生主体参与观思考[J].山西教育，2013（8）.