基于卓越人才培养的大学生创新与创业能力的培养研究

万琴　周海琼　任全玉

摘要：2010年教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”），该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。本文阐述了卓越人才培养方案的构建，分析了实施卓越计划对大学生创新与创业能力的促进作用。

关键词：卓越计划创新与创业实践能力培养

一、卓越人才培养方案的构建

（一） 建立应用型人才培养模式

对于普通高等学校来说，培养应用型人才是主流。应用型人才培养可以采取“3+1”的培养模式，即前三学年进行本科课程学习，第四学年到企事业单位顶岗实习。打破以往四年学习完全局限在学校的传统管理模式，让学生走出去，亲身感受和接触一线工作，深入实践，从而更好地培养创新精神，激发创造热情，提高实践动手能力。

（二） 构建科学的教学体系

打破传统的教学课程体系，突出以学生为中心，按照知识、能力、素质协调发展的原则构建课程体系，实施分段、分类、分层次培养。如我校商学院成功的实施了“树型”培养模式，即学生前两年修完公共课和基础专业课，在第三年根据自己的职业方向有针对性的选择“经济师实验班”、“考研实验班”、“公务员实验班” 等一系列的实验班基地进行学习。通过有针对性的培养模式，可以使学生早日明确职业方向，进行职业规划，培养出更具有专业技能的卓越人才。

（三） 加大实验与实践教学改革

卓越計划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。因此，必需加大实验与实践教学环节才能培养出更多的高质量技术人才。首先，提高对实验实践教学的认识，加强实验室软、硬件建设，加强开放性实验室的建设。其次加大实验与实践教学改革的力度，进行创新性实验与实践教学改革，提高实验实践课程中创新性、综合性、设计性实验教学项目的开设比例，提高大学生的创新意识和创业能力。从只注重课堂教学到课堂教学与实验实践教学并重，实现由“要我学”向“我要学”的转变。

（四） 改革教学方法

采用启发式、参与式、情景式、探究式、讨论式、案例式等教学方法，将团队工作理念和工作过程引入课程教学，创建以学生为主体，以团队工作为学习组织形式，以成员分工协作解决实际问题为基本方式，采取现场工作、情景模拟等办法开展的联合行动学习。在管理层面，构建多主体、全过程、全方位的课程和团队工作评价体系，为学生提供实践、展示、分享、反思的平台，有效确保教学质量和人才培养质量提高的教学方法。实行中小班授课模式，注重课程的过程考核，引导学生从以知识传授为主向以探索和研究为主的教学模式转变。

（五） 加强校企合作

校企合作培养模式是指高校依托企业力量，利用企业资源和优势，整合校企资源，以达到培养学生内在的创业品质，优化学生的创业思维和养成学生吃苦耐劳等行为习惯的一种培养模式。通过校企合作可以使学生更深入地了解企业，理解企业文化，在内心产生对企业的深度认同。另外，校企合作模式来培养创业类人才，有助于学校与社会接轨，更快的培养出实用、急需的实践技能，

二、卓越人才培养对大学生创新与创业能力的促进作用

（一）卓越人才培养模式的构建提高了大学生创新与创业能力

卓越人才培养模式是应用型人才培养的具体体现，让大学生在学校学习期间就能亲身感受和接触一线工作，深入实践，将理论应用于实践。同时，又通过实践加深对理论知识的理解和掌握，让大学生不仅具备扎实的理论功底，更具有较强的操作技能。大学生可以从实践中得到更多的启发和启迪，进而更好地培养创新精神和创业能力。

（二） 科学的教学体系提高了大学生创新与创业能力

通过实施分段、分类、分层次培养等科学的教学体系，可以进一步培养大学生的创新与创业能力。在“卓越应用人才培养计划”的培养方案、课程设置、管理制度等方面体现创新与创业精神，在课堂理论教学、实验与实践教学教学环节中渗透创新与创业精神；在分段、分类、分层次培养教学体系中融入创新与创业精神；在科技创新、学术活动、社会实践活动中融入创新与创业精神。

（三） 突出实验与实践教学提高了大学生创新与创业能力

一节好的实验或实践课，不但可以复习、巩固课堂知识，而且可以激发学生学习的兴趣。卓越计划中加大了实验与实际教学环节，让学生通过完成更多的实验与实践教学项目，提高实际动手能力，激发更大的学习兴趣。实际动手能力和学习兴趣的提高都会推进学生的创新意识与创业能力。此外，还可以通过组织学生参与创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目的大学生创新创业计划项目进一步提高大学生的创新能力。

（四） 新的教学方法提高了大学生创新与创业能力

通过开展启发式、参与式、情景式、探究式、讨论式、案例式等教学方法，引导学生从传统的以接受知识为主向以探索和研究为主的学习模式转变。创新创业教育具有强烈的实践性，不仅是知识的传授和教学内容的更新，更是通过情境性学习和实践提高学生的综合素质和能力，培养学生勤于思考和勇于探索的学习精神，让学生才能在不知不觉中熟练掌握各种知识点和技能。

（五） 深度的校企合作提高了大学生创新与创业能力

“卓越人才”培养计划的核心是，行业企业深度参与培养过程，学校按通用标准和行业标准培养工程人才，重点培养学生的工程能力和创新能力。创新创业教育能否取得成效，很关键的因素是校企合作。通过校企合作模式来培养创业类人才，学校与社会接轨，培养实用、急需的实践技能。企业全程参与创业人才培养，可以使学生通过创新创业实践活动，发展学生的创新创业精神和素质，学生创业精神和素质的发展又能使包括企业在内的社会各界看到未来发展的希望，从而推动创业型社会风气的形成。

参考文献：

[1]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考.高等工程教育研究，2010.4.

[2]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案再研究.高等工程教育研究，2011.4.

[3]吴婕.我国高校大学生创业教育研究综述，现代教育科学.高教研究，2009.5.

[4]李艳波，刘松先.基于卓越应用人才培养计划的创新创业教育模式探讨.高等财经教育研究，2011.12.

[5]教育部官网：http：//www.moe.gov.cn/.

（1）黄冈师范学院教学研究项目，“卓越国际商务师”实践教学模式的改革创新研究。

（2）省教育科学规划课题，数学实验教学在高等数学教学中的应用研究，编号： 2012B176。

（3）基于卓越人才培养的高等数学教学改革研究 黄冈师范学院数理学院教研项目。

（4）“梦里老家”网络商务创新平台设计，2013年湖北省及黄冈师范学院大学生创新创业训练计划项目，编号：201310514012。

通讯作者：周海琼