高职电气实训教学中职业素养教育的“四字”策略及应用

摘要：职业素养教育是高职院校素质教育的核心，实训教学是高职教学的特色，也是职业素养教育的重要平台。本文根据教学实践经验，针对实训教学“组织教学、入门指导、巡回指导、总结评价”的四个阶段，总结出了“查、导、纠、评”的职业素养教育四字策略，可以较好地实现职业素养教育和技能训练的并重和融合。

关键词：职业素养实训教学策略实例

中图分类号：G718.5文献标志码：B

当今社会，道德价值被越来越多地“嵌入”工程或产品之中，渗透到技术发展的诸多方面；正因为如此，良好的职业素养已经成为人才市场职业准入的一道门槛，也是学生求职竞争、任职发展和晋职成功的一把金钥匙。对高职学生而言，校园往往是学生由学校人向职业人转变过程的最后训练基地，理应在传授专业知识和技能的同时，着力增强学生的职业素养。

因此，高职院校应充分利用实训教学的平台，以实训项目为载体，将知识、技能、素养相互融渗透、整体推进，促进学生职业素养与专业技能的同步成长。

一、实训教学中职业素养教育的“四字”策略

实训教学一般可以分为组织教学、入门指导、巡回指导、总结评价四阶段，笔者经过多年的实训教学实践，总结出了贯穿于实训教学四个阶段的职业素养教育的“查、导、纠、评”四字策略。

（一）组织教学阶段的“查”字策略

组织教学是实训教学过程的重要环节，也是职业素养教育的起点。这一阶段的职业素养教育策略重在“查”，检查内容包括劳保着装、学习用品和工具器材的情况，引领学生进入实训教学的准备状态。

（二）入门指导阶段的“导”字策略

入门指导是实训教学中的关键环节之一，实训指导教师的教学水平、实践经验、职业态度、职业精神和职业素养都会在示范操作的过程中得以充分体现。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，就是强调榜样的作用。因此，教师在示范操作过程中，不但要求动作精熟、技术精湛，更要用自己的专业热情去影响、感染学生的实训情绪，培养学生对专业的兴趣和热情，用自己的良好职业素养，帮助学生认识理解职业素养的具体要求和形态，从而实现“以灵魂铸造灵魂”的目的。

（三）巡回指导阶段的“纠”字策略

巡回指导是实训教学各环节之中的中心环节，是教师有计划、有目的地对学生的实训操作和职业素养进行全面的检查指导，实现规范操作的学习过程和职业素养的实际运用过程的有机统一。在此环节中，教师的教学活动及作用发挥，《周礼· 司谏》中的“巡问而观察之”和《汉书 · 路温舒传》中的“指道以明之”做了很好的诠释。

（四）考核评价阶段的“评”字策略

考核评价是对工作任务完成过程和训练成效的评价，如验收作品、评价实训过程的安全文明生产、设备工具使用、材料消耗与废品处理等职业素养表现。组织学生对制作的作品和职业素养表现采取自评、小组互评的方式进行相互审视与欣赏，交流经验，寻找不足。最后，由指导教师进行全面的点评，既聚焦现状，又关注后续发展，以利于学生将职业素养要求内化提升为一种自觉的行为。

二、职业素养教育“四字”策略应用实例

现以工作任务“Y-△降压启动控制线路的安装与调试”为例，简单介绍职业素养教育“四字”策略的具体应用。

1.组织教学阶段──以查代训，落实基本职业素养要求

以小组为单位，组长检查本组成员的出勤、工作服着装、上岗证的佩戴、实训工具和器材准备等情况，并做好登记。教师分配各组的工位，并组织指导各学习小组检查实训场地、工位上的电气、消防、卫生等情况，对出现的安全隐患，进行整改。

2.入门指导阶段──示范引领，培养学生专业职业素养

根据本工作任务的特点，在完成任务描述和工艺分析的基础上，可选择“三相异步电动机定子绕组Y接法与△接法的切换、时间继电器结构与时间整定”进行示范操作，在示范操作中做到精准熟练，教师自己要笃行6S管理规范和安全生产理念。

3.巡回指导阶段──勤巡细察，督促学生践行职业素养

该环节时程最长，学生操作中出现的问题也最为频繁多样，也是督促学生践行职业素养的关键环节。本工作任务的职业素养教育内容主要有：接线前是否画好原理图和接线图，图纸是否正确，实训报告是否合乎要求，工具和仪表使用是否符合操作规程、元器件和导线摆放是否整齐，是否有乱线敷设，是否有私自通电现象等等。

4.总结评价阶段──双向互动，实现职业素养内化提升

本工作任务的职业素养教育内容有：语言表达能力，团队合作精神，如能准确描述工作任务，能叙述工作过程，能总结发言等；技术标准、操作规范，如电气图形符号画法规范、电路标号、万用表使用完毕转换开关置位等；6S管理规范，如工具摆放、废弃线头处置等。

三、职业素养教育“四字”策略的应用效果

在电气实训教学中，通过职业素养教育“四字”策略的应用，收效良好。高职电气自动化专业学生在2012年湖南省专业技能抽查中，参加抽考学生凭借过硬的职业技能和良好的职业素养表现，获得了“优秀等级”，受到了兄弟院校的好评；学生在省级技能大赛和职业技能鉴定考试中也有良好的职业素养表现，受到了裁判和考评员的赞赏。

四、结语

正如苏霍姆林斯基说的：“学校里所做的一切都应当包含深刻的道德意义”，我国著名的机械工程专家和教育家杨叔子也说：“大学的主旋律应是‘育人，而非‘制器；是培养高级人才，而非制造高档器材”。在实训教学中，只要充分挖掘实训项目中的职业素养教育元素，发挥教师的主导与示范作用，促进高职学生在职业技能和职业素养两个方面的均衡发展，更好地助推他们的职業成长。

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本文系衡阳财经工业职业技术学院重点建设项目之“电气自动化技术精品专业建设（主持人：杨正勇）”的阶段性成果。