对大学生基于3G手机移动学习的冷思考

车莲鸿

摘 要 随着3G手机在大学生中的普及，基于3G手机的移动学习成为教育研究热点。本文在明晰基本概念的基础上，反思基于3G手机的移动学习的优缺点，就大学生基于3G手机移动学习的定位和发展提出几点看法。

关键词 3G手机 移动学习 大学生 定位 发展

中图分类号：G434 文献标识码：A

3G手机通俗地说就是指第三代（The Third Generation）手机。3G手机功能全、速度快，俨然是一个缩小版的“手持电脑”。基于3G手机的移动学习因其便捷性、个性化、交互性等特点备受推崇，已成为近几年的研究热点，学者们就移动学习的理论体系、发展现状、移动学习相关技术、模式设计、系统平台、课程资源开发、实践应用等方面展开了讨论与探讨。本文在明晰基本概念的基础上，反思基于3G手机移动学习的优缺点，就大学生基于3G手机移动学习的定位和发展提出几点看法。

1 基本概念

1.1 3G手机

3G是第三代移动通信技术的简称，是指支持高速数据传输的蜂窝移动通讯技术。第三代手机是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统。3G 具有传输速度快、移动性强和功能多样化的特点，为移动学习提供了技术保障。

2009 年1月，中国工信部为移动、联通和电信分别发放3G牌照，标志着我国正式进入3G时代。据易观智库研究显示，截至2013年12月，移动互联网网民达6.52亿，呈现爆发趋势。3G手机用户以青壮年为主，大学生3G手机拥有者极为普遍。

1.2 移动学习

国内有学者认为移动学习是指“利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话）、个人数字助理（PDA、Pocket PC）等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。”3G手机被视为最具有发展前途的移动学习终端设备。

基于3G手机的移动学习形式多样，有不同的运作模式。具体可根据资源连接情况，分为资源推送模式、资源连接模式、资源下载模式，也可根据使用工具，可分为短消息模式、彩信模式、WAP网页模式、电子书模式、定制课件模式、客户端模式等。

2 基于3G手机的移动学习的优缺点反思

2.1 基于3G手机的移动学习的优点

2.1.1 学习者能够摆脱时空束缚，实现随时随地的学习

3G技术将有线互联网和移动通信网集成在一起组成移动互联网，移动互联网弥补了有线互联网不能移动的特点，打破了空间的限制，只要有信号覆盖的地方，学习者就可随时通过3G手机终端接入网络进行移动学习。3G手机小巧，可随身携带、随时使用，学习者能够摆脱时空束缚，充分利用零散时间，进行随时随地的学习。由此不仅可以提高学习者的时空利用效率和学习效果，还因节省用于教学点及交通等费用具有良好的经济效应。

2.1.2 学习者能够根据自己实际需求，实现个性化学习

移动学习具有很大的灵活性，一方面学习者可根据自己的喜好，作息习惯和学习需求，制定学习目标和学习计划、选择学习内容和课程，并可根据学习效果及时调整学习进度、增补学习内容，选择是否与其他学员或老师进行沟通及互动方式。另一方面，借助智能化的信息推送，移动学习还能够根据学习者的知识结构和认知特点为其呈现不同的学习资源，追踪学习记录或进程，自动搜集、建立起个性化学习发展模型，主动提供个性化服务。

2.1.3 学习者可借助手机实现广泛且迅速的交互性学习

3G手机借助短信、彩信、拍照、蓝牙等技术支持多媒体文件运行、可随时随地上网，加之速度快，触摸式操作方式，翻盖、滑盖等加大屏幕设计，使人机交互更加直接、方便和自然。3G手机用户可利用其携带的随时即时沟通功能，如飞信（Fetion）、“手机MSN”、“手机QQ”等，通过建立班级MSN/QQ群、班级飞信群等实现学习者与教师及学习者之间的实时交流，也可通过云计算空间、论坛形式深入探讨相关问题，实现人际交互。

2.1.4 学习对象的普适性有助弥补教育差距、促进公平

在当前阶段，3G手机价格不断下降，加之运营商推行的各种校园网优惠套餐、充话费送手机活动等促销的开展，大学生购买3G手机、支付学习网络流量资费大为下降，3G手机已成为大学生的日常用品，几乎人手一部甚至多部，基于3G手机的移动学习的经济门槛日趋消除。基于3G手机的移动学习具有学习对象的普适性，使该模式学习有助于打破当前城乡之间、地域之间、院校之间教育资源数量、质量的巨大差异，促进教育公平。

2.2 基于3G手机的移动学习的缺点

2.2.1 受3G手机物理特点和技术限制，学习的连续性差

3G手机小巧，显示内容有限，势必影响学习资料显示的连续性，也容易引发视觉疲劳；内存有限，不能执行文档编辑等较复杂的学习任务；电池使用时间有限，无线网速还不够快，容易遭遇网络连接失败、网页无法显示、打开速度缓慢、音像画面不清晰、声音嘈杂等情况，造成学习的中断；学习的非连续性势必影响手机交互性功能。这些因素造成的学习的非连续性会对基于3G手机的移动学习的应用领域、学习效果产生负面影响。

2.2.2 适合3G手机学习的资源不足，交互性尚不太理想

目前，支持电脑用户的网络学习资源是非常丰富的，但这些资源的网页为HTML格式，3G 手机采取wap协议，不能无障碍使用，以及3G手机操作系统多样、支持的文件格式不统一，学校等教育机构、3G手机软硬件运营企业间结合不够，教育系统对基于3G手机的移动学习重视不足，投入不足等是造成适合3G手机学习的资源不足的技术和组织因素。实证研究显示，该模式学习中存在内容设计交互性不足，人际间沟通渠道不畅问题。

2.2.3 学习者学习时面临的诱惑、干扰多，影响学习效果

基于3G手机的移动学习缺乏外界监督，面临的诱惑、干扰极多。3G手机外形小、功能全，速度快，手机游戏、网页浏览、小说阅读、在线聊天、刷微博等诱惑使学习者难以全身心地投入到学习中，不合理的导航设计也会使学习者在学习中容易迷航，学习者自律性差，极易形成手机沉迷，事实上，大学校园中该现象已经很严重。学习者容易受无关的短信和电话影响，打乱学习节奏。学习环境嘈杂喧闹，注意力难以集中。如此势必影响学习效果。

3 大学生基于3G手机的移动学习的定位和发展思考

3.1 基于3G手机的移动学习是传统学习方式的有益补充

基于3G手机的移动学习具有明显优势，也具有显著缺陷。纵观基于3G手机的移动学习的缺陷，既有是技术限制、组织管理等原因，也有3G手机物理特点或使用环境等的原因，其中技术限制、组织管理可以通过技术进步、强化管理等手段不再妨碍基于3G手机的移动学习，但3G手机物理特点或使用环境等原因所致缺陷则是不可改变或难以避免的。如3G手机小巧屏幕不大引发的学习非连续性（及其引发的交互性差）、学习环境嘈杂喧闹与基于3G手机的移动学习的便携性、移动性优点是相伴而生的；又如基于3G手机的移动学习的诱惑、干扰多与3G手机功能全、速度快及手机的交互性强具有因果关系；又如基于3G手机的移动学习缺乏外界监督与可实现个性化学习也存在因果联系。

综上所述，在肯定、发挥基于3G手机的移动学习积极意义的同时，我们必须承认其固有缺陷。传统课堂学习师生处于同一空间，物理距离近，语言沟通方便，面部表情、肢体语言也可传递信息，老师更是良好的外界监督者、震慑者，能及时防止学生走神、注意力不集中等；传统网络学习、电子学习的资源更为丰富；基于3G手机的移动学习具有非连续性、交互性差、诱惑和干扰多，学习效率显然弱于传统课堂学习；在需要反复下载、编辑等操作的学习任务时，该模式学习也不如使用传统电脑、笔记本具有优势。基于以上理由，作者认为基于3G手机的移动学习应定位为大学生传统课堂学习、网络学习、电子学习的有益补充，不宜作为单独的、主体的学习方式。学习方式好坏不应以是否是新潮为标准。

最后，课堂学习并不妨碍基于传统电脑、笔记本的网络学习以及基于3G手机的移动学习，不同学习方式不应该是非此即彼、严格割裂的，而应该是有效衔接，共同致力于取得良好的学习效果。如在3G手机普及的今天，传统课堂学习、网络学习、电子学习均可以通过短信、飞信等3G手机具备的即时通信系统通知教学、教务信息；课堂学习、网络学习或电子学习资源也可以通过适当调整同时推出基于手机的移动学习接口和服务等。

3.2 积极推进大学生基于3G手机的移动学习的良性发展

基于3G手机的移动学习具有便捷性、交互性、实时性、自主性、普适性等优势，综合使用传统课堂学习、网络学习、电子学习和基于3G手机的移动学习具有积极的意义。有助于改进大学生学习的整体效果和学习效率；有助于丰富学习手段，实现了高校学习的多元化发展，促进高校教育现代化；有助于建设数字化校园和构建学习型社会；有助于弥补教育差距、促进公平；有助于充分利用教育资源，促进教育全民化、学习终身化。应该采取措施积极推进大学生基于3G手机的移动学习的良性发展。

3.2.1 积极破解技术难关、改善运行条件

加大技术开发力度，破解基于3G手机移动学习的技术障碍，包括：促进网络学习、电子学习资源与3G手机学习资源共享，促进3G手机不同操作系统的兼容性，提高资源的利用率；进一步提高手机运行速度和资料传输速度；加大手机移动学习功能的开发力度；延长手机电池的使用寿命和待机时间。积极改善基于3G手机的移动教育运营条件，打造一个涉及设备制造商、网络运营商、接入服务商和资源提供商的产业链条，把相关的各个产业无缝的连接起来，从各个环节上为3G手机移动学习提供支持。

3.2.2 强化平台和资源建设，优化内容设计

基于3G手机的移动学习资源不足，既有技术限制的原因，也有提供不足的问题，为此应积极推进适宜的移动学习平台和资源建设。考虑到3G手机的小巧外形和现有技术限制，3G手机移动学习平台的界面应尽量简洁、直观，提供的操作尽量简便、实用，满足个性化学习需求、促进良性的人机交互和人际沟通。提高教育工作者和教育机构的认知、增加投入、优化业绩考核和薪酬，使其致力于手机学习内容、资源、软件和平台建设。内容设计要精练，通过短信、网页讨论、点播等强化交互性设计。

3.2.3 强化学习者自律及适当的引导、干预

基于3G手机的移动学习缺乏外界监督，面临的诱惑、干扰极多，学习环境也较为复杂。为提高学习效果，学习者做好自律，自我管理、自我教育，避免不自觉地把注意力转向手机小说、游戏、影音、聊天等娱乐事项。要集中注意力，将外界环境对学习者的影响降至最低。为避免陷入手机沉迷，加强大学生人生观和价值观教育，引导其合理规划人生、制定适宜的学习目标和进度。对于大学生3G手机沉迷者，任课老师和教辅人员应提高警惕、及时发现苗头，及早干预，或争取高校精神卫生机构介入。

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