让中职语文在美的世界里穿行

陈菊

摘 要 审美教学开辟了现代中职语文教学的新天地，它体现了丰富浓郁的人文精神，也成为课堂教学成功的一个必不可少的因素。如果语文教师能结合文本内容，灵活运用“美”的教学艺术，课堂教学就会产生巨大的美感效应，并能培养学生对美的向往，进而让他们感受美的韵味，陶冶性情、净化感情，逐步形成健全的人格，在现实生活中追求更高层次的美。

关键词 中职语文 审美 生活 职业

中图分类号：G424 文献标识码：A

我们打开所有语文教材的课本，认真去阅读，我们就可会感觉到它的艺术魅力和美妙的情感。构成一个蕴含丰富的美的世界：有多姿多彩、色彩斑斓的自然美；有波澜壮阔、跌宕起伏的社会美；有柔情似水、大爱无言的人情美……语文教材就像一扇大门，学生们打开这扇就会感到其中的美，创造了一个缤纷绚丽的美的世界。语文教师在分析课文时，完全可以实现以美启真，以美启善，求得“美”的价值目标。

1 语文之美，美在生活

“语文”是一个大概念，在自然界、社会生活的各个角落都有它的踪迹可觅，所以我们还可通过把学生带入自然、社会的“大课堂”，让学生在雨雪风霜、风俗习惯等生活场景中产生移情体验，引发情感的转变，体验美的历程。

语文之美，美在它既见证了历史，又升华了历史；语文记录了一个又一个王朝的背影，又书写了一个又一个时代的发展。语文之美，在于它既来源于生活，又高于生活。自古以来，语文，就是人们用语言文字来表达的文化，它是一切学科的基础和工具，任何事物都离不开语文。学好语文，就是拥有了一把打开无数扇大门的万能钥匙。语文又是一门独立的学科，学好语文，就能够提高自己的情趣和品位，就能够真正地发现语文的内涵和美丽。

一切审美的起点，都始于对审美感情的亲身体验。感人的形式，因其包含着意向、意境和意味以及由审美感情引发的情绪、情调和情趣，故称之为“有意味的形式”。中职语文要本着“以人为本”的教育理念，创设出富有意味、意趣的形式，提供广泛的参与机会，制定和谐的体验内容，建立积极的评价机制，让学生在体验去经历，去尝试，去联系生活的本真。

“读万卷书”“行万里路”，贴近生活、感受生活、反映生活，永远是语文的大美之所在。

2 语文之美，美在自身

语文的字、词、句、段、章无不绽放出别样的华彩：“千军万马”使人联想到沙场上将军一战百死、无与伦比的磅礴气势；“大江东去，浪淘尽”中有听不见的声音、看不见的图画和说不尽的惆怅；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是人生的最高境界，语文，传递了“生的光荣，死的伟大”的英雄气概……

“乡泪客中尽，孤帆天际看” 是一种思念；“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”是一种乡愁；“相顾无相识，长歌怀采微”是一种精神；“愚公移山” 是一种精神；“夸父追日”也是一种精神……

在“慈母手中线，游子身上衣”中，语文，是母爱的光辉；在“烽火连三月，家书抵万金”中，语文，是思念的苦楚；在“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”中，语文，是惜别的愁绪；在“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”中，语文，是节日的快乐……

语文美，美在自身，这就要求教师在教学的过程中，围绕着培养学生的读、说、听、写等能力来开展教学，力求让学生：

2.1 在“读”中感受美

书声琅琅，永远是语文课堂上最美的风景。我们中华民族的语言丰富生动，音节优美，易于上口。在语文教学中，重视阅读教学，让学生在阅读中，感知语言文字的丰富内涵，入其境、体其味、动其情，受感染熏陶，得到美的享受，并具有一定的欣赏能力、审美能力和评析水平。

2.2 在“听”中理解美

学会倾听，这是每个人都需要的能力；在“听”中理解美，就要求学生能准确理解、辨析和筛选信息，听出“话外之音”，作出及时、正确的反应、概括与评价。

2.3 在“说”中表达美

在合适的时间、合适的地点说合适的话，这就是在“说”中表达美。字正腔圆，字音清晰、语调得当、意思明白；能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体、表达清楚、言之有物；这需要老师和学生共同努力。

2.4 在“写”中抒发美

会用书面语，写作时格式正确、语句通顺、条理清楚、结构完整、中心明确；书写端正，正确使用标点符号，掌握文章（含文书）修改的方法，养成修改的习惯，这是对中职生的基本要求。现代中职的作文教学，应该允许学生反映一些特殊生活的内容；应该鼓励学生在文章中，大胆地抒写他们想象中的可能生活和理想中的美好生活；还应该鼓励他们关心网络文学、短信文学等新事物，跟上时代发展的步伐。

3 语文之美，美在职业

职业精神的核心是全力承担社会责任的生命境界，是超越物欲的一种追求，是人格和人性的真善美在职业生涯中的体现。

《上海市中等职业学校语文课程标准》指出，语文是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展，起着奠基的作用。

有老师曾用一代佛学宗师慧能的禅悟“一花一世界，一叶一菩提，菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃”来引导学生思考：一个高素质、高品位的劳动者，更应该学会感知周围的事物，在春去秋来、花开花落之中学会发现、珍惜、参透、领悟、进取、感恩，在点点滴滴中历练，让生命真正增值、成熟。而这一切都离不开语文。

爱美之心人皆有之，中职生也不例外，他们向往美好，追求美好，想要拥有美好的事物。但是如果没有老师的引导，他们肯定会走错方向，做一些无用功。让学生们认知美、理解美、欣赏美这个重任，就落在了教师身上，老师们要通过教学来完成这个重任。让学生们具有辨别美、鉴赏美的能力。

语文学科是以独特的艺术魅力成为中职生精神生活和智力发展的动力的。语文只有时时拨动中职生情感的琴弦，叩击他们敏感的心灵，使他们的好奇心、求知欲和想象力得到最大限度的发展，才能肩负起培养高素质的劳动者的崇高使命；才能在素质教育中，真正实现自身美育和情育的统一，实现人文性和工具性的统一。

审美教学开辟了现代中职语文教学的新天地，它体现了丰富浓郁的人文精神，也成为课堂教学成功的一个必不可少的因素。如果语文教师能结合文本内容，灵活运用“美”的教学艺术，课堂教学就会产生巨大的美感效应，并能培养学生对美的向往，进而让他们感受美的韵味，陶冶性情、净化感情，逐步形成健全的人格，在现实生活中追求更高层次的美。

参考文献

[1] 宗白华.美学与意境[M].北京：人民出版社，2009.

[2] 上海市教委.上海市中等职业学校语文课程标准[Z].2006.