浅谈男幼师现状及其对幼儿领导力的影响

夏登辉

摘 要 探讨幼儿教育中领导力培养的重要性以及男幼师的存在对于幼儿领导力培养的影响。在实际调研过程中以安徽省四个城市的150名幼儿园教师为样本对象，逐步分析了安徽省幼儿园男幼师的发展状况，并对男幼师在培养幼儿领导力方面所起到的作用进行一定的研究。这些研究对于提升幼儿园男幼师的数量以及幼儿领导力具有一定的借鉴意义。

关键词 领导力 男幼师 幼儿

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 问题的提出

众所周知，学前教育对于幼儿后期的身心健康成长有重要的作用，对幼儿性格的形成至关重要。由于社会对学前教育的关注度在不断提升，如何为幼儿提供优质的启蒙教育成为学前教育工作者不断探索和努力的方向。随着社会经济的发展，孩子们的生活水平和成长环境越来越好。然而，幼儿的身心发展却显现出一些问题。例如在幼儿园里一些孩子表现出太过柔弱、娇惯的性格，在日常生活中往往以自我为中心，很少顾及其他小朋友的感受。因此从学前教育开始，就注重培养孩子们团结合作的能力显得尤为必要，而团队合作的能力最为明显的表现是领导力。

有学者指出学前教育阶段是幼儿开始对社会进行强烈模仿的时期，在这一阶段为孩子提供教育的模仿对象相当重要。因为处在学前阶段的幼儿尚未对社会有太深的认识，他们往往会将在幼儿园接触到的老师当做形象的模板。如果幼儿在幼儿园接受启蒙教育时缺少了促使他们健康成长必须的因素，如男性具有的坚强、勇敢、理性等特征，幼儿则将很难从社会上学习到这些知识，往往会导致幼儿在自身发展中直接忽视对于这些重要成长因素的学习。

近年来，关于幼儿教师的研究以及领导力的研究越来越多，但是通过阅读相关文献研究发现，目前针对幼儿教师的研究主要集中在幼儿教师教学能力以及教学手段的探讨，同时关于领导力的研究也很少会涉及到学前教育领域。Sharon Taba ，Alfred Castle认为：“幼儿的领导力应当从培养幼儿的坚韧性和幼儿的公众场合表达宣传能力着手，亲自给幼儿示范，给幼儿带来实际的榜样作用。”①对幼儿领导力的培养和锻炼，男幼师具有极大的优势，尤其在需要力量展示的时候，若缺少了男幼师，仅仅依靠女幼师，往往无法向孩子们展示出最直观的榜样作用。因此，本文将探讨关于幼儿教师群体中男幼师对于幼儿领导力的影响，并提出合理的建议。

2 幼儿领导力的内涵与模型

2.1 领导力的内涵

所谓领导力，是指带领一个或者多个群体去共同协作完成任务，而领导者的任务除了分配任务，承担团队合作中出现的责任外，最重要的一点便是鼓舞团队成员的士气，在最大程度上提高团队的效率。本文所指的幼儿领导力是指在幼儿园里，由一名或者多名幼儿率领其他幼儿完成某项任务或活动的能力，包括在幼儿在活动中表现的计划、组织、协调和决策能力等。

2.2 领导力模型

根据北京大学领导力研究中心杨思卓教授的360度领导力模型，领导力可以别分为学习力、决策力、组织力、教导力、执行力、感召力六个方面。

图1 360度领导力模型

资料来源：杨思卓360度领导力模型

在这6种力中，感召力最为重要，因为它是带领整个团队前进时，团队成员的动力所在。在感召力方面，男性天生的力量优势、更开朗的性格以及在社会上形成的气度使其相对于女性具有一定的优势。幼儿园是幼儿开始接触启蒙教育的地方，在这里，他们与朝夕相处的小伙伴们一起玩耍学习，在这个过程中会出现很多的合作，同时由于儿童天生的调皮的特性，偶然也会有很多的摩擦，在这种出现争议的情形下，幼儿会逐渐接触并开始培养起领导意识，此时急需要一些具有领导能力的人加以引导，使他们学会正确的领导方法。

3 男幼师现状及其对幼儿领导力的影响

3.1 男幼师现状

从我国当前的现状来看，男幼师在整个幼儿教师群体中所占比例较低。据2012年全国教育事业发展统计公报显示，2012年我国学前教育教职工248.997万人，其中女性教职工228.014万人，占教职工总数的91.57%；专任教师147.92万人，其中专任女教师144.91万人，比重为97.97%。②国外的统计数据表明，在多数的西方发达国家，男幼师的比例在1%～4%上下浮动。综合国内外相关数据我们了解到幼儿园男幼师的匮乏已经是全球性问题。另外，男幼师在我国还呈现出分布极不均衡的现象。男幼师主要分布在我国的南方地区，北方各地区分布较少。沿海地区分布较集中，而内陆地区的男幼师分布较分散。“在我国的近90万幼儿教师队伍中，稳定的带班男幼儿教师大概只有3000人，且主要集中在珠三角和长三角地区”③我们通过对安徽省合肥市管辖范围内的幼儿园调查得知，目前，男幼师偏向于选择私立幼儿园作为自己的工作地点，因此，男幼师的分布呈现出“公私分明”的现象。此外，我国的男幼师还存在着职业年龄短、跳槽现象严重、社会认同程度低、工资待遇低等现象。这给男幼师的生活造成困扰。

3.2 男幼师样本的描述性统计

在完成问卷的编制后，随机选择合肥5家幼儿园的50名幼儿教师展开预调研。根据预调研反馈的情况，对问卷进行了修改和完善。2012年12月-2013年1月对安徽省4市的23所幼儿园的幼儿教师进行无记名问卷调查。本次调查发放问卷250份，回收问卷190份，回收率为76%。其中有效问卷为150份，有效回收率为60%。幼儿教师的描述性统计结果如下：

（1）幼师性别：男幼师4名，占2.67%；女幼师146名，占97.33%。从幼师性别比例可以看出，幼师性别严重失衡。（2）幼师年龄：25岁及以下的幼师有72名，占48%，；26～30岁的幼师有41名，占27.33%，31～40岁的幼师有26名，占17.33%。41～50岁的幼师有11名，占7.33%； 51岁以上0人。从幼师年龄上来看，幼师队伍呈年轻化趋势。（3）幼师的教龄：从事幼师行业1-2年的幼师有43名，占28.62%；从事幼师行业3～5年的有40名，占26.67%；从事幼师行业 6～10年的有33名，占22%；从事幼师行业10年以上的有34名，占22.67%。（4）幼师的学历：本科及以上的有29名，占19.33%；专科学历有72名，占48%；幼师学校毕业的有44名，占29.33%，其他学历如高中有4名，占2.67%。 总体上来看幼师的学历层次不高，专业化素养程度不够。（5）幼师的月收入：幼师月收入1000元以下的有10名，占6.67%；幼师月收入1000～2000元的有115名，占76.67%；幼师月收入2001～3000元有22名，占14.67%；幼师月收入3000元以上的有3名，占2%。由数据可以看出，幼师的工资待遇较低。

3.3 男幼师对幼儿领导力的影响

余尾生认为可以通过创造性游戏来培养儿童驾驭全局的能力、决策的能力、协调合作的能力。④而男幼师在开发创造性游戏方面与女幼师相比有较大的优势，例如通过搭积木来培养孩子们的全局驾驭能力，男幼师在体力上及在做事的定力和全局构思上有更大的优势。

4 提高男幼师数量的对策研究

从上文论述中可以看出男幼师对于幼儿领导力的培养和发展有重要影响，但由于男幼师数量过少，男幼师在幼儿领导力的培养中明显“缺位”，因此，目前如何解决男幼师严重缺乏的困境是更加现实的问题。本文提出从多中心管理角度来培养男幼师，明确政府相关部门、幼儿园以及幼儿师范学校在提升男幼师数量和质量中所起的作用，在提升男幼师数量和质量的同时，增加其对幼儿领导力的影响。

4.1 政府相关部门

（1）政府可以指导幼师学校的招生计划，为各个学校男幼师的培养提供可供参照的标准。比如国家在招生政策中可以规定师范类院校在招收幼师时，适当提高男生的比例，最终提高幼儿教师中男性的比例。政府也可在幼师或大学本科学前教育专业的招生录取中积极宣传，鼓励素质好的男生报考幼师专业。对于那些主动填报幼儿教育专业志愿的男生，政府可以给予一定的政策优惠。

（2）针对男幼师的激励政策，政府相关部门尝试将男幼师的培养纳入义务教育教师管理体系，以弥补幼儿园教师心理上的不平衡，降低教师的流动率。在这方面，江苏省的“免费男幼师”做法是值得借鉴的。

（3）加快学前教育立法。政府在制定针对男幼师的具体培养方案中，应明确培养的目的、方法以及男教师最终所要达到的专业程度。要加强完善相关的幼儿教师社会保障措施，从经济、法律、社会待遇等方面解决男幼师的后顾之忧。如政府可以推进学前教育立法，通过法律规范来解决男幼师的学习、就业、待遇、编制等多方面的问题，保障男幼师合理利益，实现学前教育的良性发展。

4.2 幼儿园

幼儿园是幼儿教育的土壤，是男幼师成长的地方，担负着培养男幼师的重要责任。首先，“幼儿园也可以联合起来，共同聘请一名或多名男性幼儿教师参与幼儿园的教育和教学活动。”⑤其次，幼儿园在引进男幼师后应当根据他们的特长和教学风格，为其制定出合理的人生规划，给他们一个准确的职业定位，使他们有追求的方向。⑥幼儿园要利用男幼师的专长，认识到男幼师与女幼师性格以及教学方法上的差异，科学的使用男幼师。例如：安排男幼师多和孩子做游戏，在游戏中培养孩子的创造力和领导力。最后，“为了幼儿的发展，为了幼儿园的长远考虑，幼儿园应该建立和完善对男幼师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施，舍得‘下功夫、‘花大钱地留住人才。”⑦

4.3 幼儿师范学校

幼儿师范学校可以通过舆论宣传提升男幼师的职业地位，“让考生及家长有将男幼师作为职业选择的意识，使更多男生有机会理性认识幼儿教育，愿意报考学前教育专业。”⑧学校要加强对男幼师的思想教育，引导其树立正确的职业价值观和人生观。此外，学校可以考虑将男生独立编班实行多元化的课程设置，对男幼师的培养要充分考虑男生的性别特征、专业思想、就业理想、学习环境、心理压力及社会对男幼师的专业要求等，针对男教师的特点因材施教。⑨要革新教育教学方式和学生的学习方式，培养男幼师适应幼儿教育的个性心理，从而更好的从事幼师工作。

5 结束语

幼儿园是孩子们离开家庭的第一步，是幼儿开始接触到家庭之外生活的开始，对幼儿将来成长有重要影响，孩子领导力的培养对于他们将来的发展更是会产生巨大影响，所以我们应当重视幼儿园里领导力的培养，更应该重视男幼师的现状。关于男幼师，目前国内外研究的并不是很多，本文认为对男幼师的研究必将是能够推动整个幼儿教育的发展。所以接下来我会继续关注和研究男幼师，从男幼师现状出发，具体论述男幼师对幼儿领导力的影响。

本研究受到安徽大学创新创业训练计划项目（编号：cxcy2012161）的资助

注释

① Sharon Taba ， Alfre D Castle ， Mari Vermeer.Lighting the Path： Developing Leadership in Early Education，Early Childhood Education Journal[J]，26（03），1999.

② 2012年教育统计数据：幼儿园教职工数.http：//www.moe.gov.cn /publicfiles/business /htmlfiles/moe/s7567/201308/156399.html

③ 当男幼师成为“大熊猫”[N].湖北教育，2007（12）：44.

④ 余尾生.在创造性游戏中培养幼儿领导力[J].南昌教育学院学报，2013（2）：118-120.

⑤ 石道伟.男性幼儿教师职业发展研究[D].2008.

⑥ 黄琦.幼儿园男教师入职与适应问题研究[D].2007.

⑦ 徐文玉.当前幼儿园男幼师缺失的主要原因与相应对策[J].考试周刊，2011（22）：234-235.

⑧ 苟萍.论男性幼儿教师培养的困境与突破[J].宜宾学院学报，2009（9）：118-119.

⑨ 钟铧.男幼师培养要“以生为本”“因性施教”[J].安康学院学报，2009.21（2）：114-116.