有多少“西方教育理念”被误读

2014刚刚开年，从上到下，从中央到地方，都相继端出“教改大餐”。比如旨在均衡教育资源、治理择校难题的北京义务教育综合改革大幕开启，东城区率先公布的改革方案被评价为“要逆天”；期末考试，北京、杭州等地的一些小學低年级告别了传统试卷，代之以游戏；浙江今年将有11所高中推行“无班级管理”，试行“走班教学”。和以往一样，在这些教改行动中，教育部门和学校都不讳言其中有欧美高中教育的影子。

借鉴外国的先进教育理念和成功的教育实践无可厚非，但遗憾的是，我们对国外教育，在很多方面存在误读，甚至误导我们的行动。

近来，“德国宪法禁止学前教育”或者“德国宪法禁止早期教育”在微信的朋友圈里疯狂流传，作者意在指出，似乎正是这种“先进教育理念”才导致了德国的强盛。如今，在德国生活多年的人士经过严谨的调查考证，证明“德国宪法禁止学前教育”完全是不求甚解导致的误读。

这种误读误解国外教育的事例着实不少。被当作励志名言广泛传播的哈佛校训已经被证实是子虚乌有。被很多家长奉为教子指南的畅销书、号称最早于19世纪在德国出版、后人从哈佛大学的藏书馆里发掘出来的《卡尔维特的教育》，经媒体调查后发现这是一本彻头彻尾的伪书。

而对国外教育最大也是影响最深远的误解，莫过于认为美国的基础教育是快乐轻松、毫无压力的。但真相究竟是怎样的呢？如今，一些在美国生活时间较长的华人、学者开始发声：美国的中小学生，在学校里也是要学各种知识的，也是要写作业的，也会有写作业写到深夜的时候；美国学生确实是下午3点就放学了，但很多孩子放学后也要上各种各样的课外班，补课到晚上八九点钟；美国学校的考试压力也不小，有的地方还把各个学校的考试分数在当地报纸上公布。

在误读误判基础上展开的改革，很容易走向歧途，那么受影响的将是一代人的发展质量。（本报综合）