浅谈多媒体信息技术在语文课堂教学中的有效应用

摘 要：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。长期以来，语文课的教学多数是老师说、学生听，这种单一的教学模式束缚了学生的想象力，既不利于学生阅读能力的训练，也不利于学生语文学习兴趣的培养。随着科学技术的发展，多媒体辅助教学已成为现代化教学的重要手段。因此，合理选择和灵活运用多媒体进行教学，能极大地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

关键词：语文教学；审美能力；教学效率

多媒体辅助教学是一种现代化教学手段，它能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。运用多媒体辅助语文教学，已成为实现语文课多重功能的一个重要手段。那么，多媒体在语文教学中有哪些作用呢？笔者结合实际教学认为有以下几方面的应用：

一、用多媒体教学，能培养学生丰富的审美能力，启迪智慧

学生年龄毕竟还小，自我控制力不够强，因此，学习的主动性和自觉性需要加强，审美能力有待进一步提高，而多媒体教学能够激发他们的学习兴趣，提高他们的审美能力。语文教材中不乏《故都的秋》《小山村》《春》等描写优美景色的经典篇目。上课前可以让学生自读，以画画的方式呈现出自己心目中的“美”，然后用多媒体展示给同学们看，使他们在诗情画意中接受美的熏陶。因此，加强教学中多媒体技术的运用，通过画面、音乐等媒介将课文中抽象的文字转变为具体可感的审美形象，在语文教学中通过多媒体技术欣赏美，是增强学生审美感知力的重要途徑。

二、运用多媒体课件创设教学情境，提高学生的学习效率

语文课堂教学可以利用视频、动画等来传输教学信息，多媒体课件可以帮助我们语文教师围绕教学内容，创造所需要的最佳教学情境，激发学生的学习兴趣，使其满怀激情地“参与”教学。

在语文课本中，有很多富有故事性的课文。我们语文教师可以借助多媒体手段，在课堂上再现课文的场景和意境，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，获得生动、真实、亲切的感受，这样会获得事半功倍的教学效果。如在分析《林黛玉进贾府》中王熙凤的人物形象——“明是一盆火，暗是一把刀”时，我引领学生通过林黛玉的慧眼去认识她。其中，我利用多媒体播放有关王熙凤出场见林黛玉时的视频让学生观看，由王熙凤的出场，可以看出她在贾府中的特殊身份和地位；由贾母笑道：“他是有名的泼皮破落户儿，……你只叫她‘凤辣子就是了。”说明王熙凤的性格泼辣，更说明她是一个深得贾母宠爱的特殊人物；通过对她肖像的描写（集珍珠宝玉于一身的妆扮、一双“三角眼”、两弯“吊梢眉”、含威不露的“粉面”、未启先笑的“丹唇”），暗示了她的贪婪与俗气以及在美丽外表下隐藏着刁钻、狡黠的本性，特别强调王熙凤恭维林黛玉：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……抢先‘用帕拭泪，最后转悲为喜”——因为她见贾母笑了，便匆忙完成了这个感情的转变。入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。

三、借助多媒体课件，突出教学重点、突破难点，从而提高教学效率

使用多媒体辅助教学，提高了单位时间内传递信息的容量，

增强了课堂的密度。我们盐池县职业中学语文的教学课时少（一周2节～3节），但教学内容却因为本身的特点——涉及知识面广，知识零碎而又系统，这就要求我们语文教师借助多媒体，在有限的40分钟内，突出教学重点、突破难点，有效地完成教学任务。

总之，笔者认为，在教学中，教师只要坚持以“学生为本”的宗旨，恰当运用多媒体辅助教学，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，就能激发学生学习的兴趣，帮助学生发散思维，深化对文字的理解、感悟，真正促进学生的全面发展。

参考文献：

毛新勇.情境学习在课堂教学中的应用[J].外国中小学教育，1998（5）.

作者简介：禹娟，女，1981，08，本科，现就职于宁夏盐池县职业中学，研究方向：汉语言文学专业。