浅谈如何提高高职学生学习积极主动性

【摘要】高职教育的快速发展为社会输送了大量的应用型人才，然而，学生的学风已成为高职院校迫切需要解决的问题。提高学生的学习积极主动性是解决高职大学生学风日益淡化问题的关键，本文就学生学习缺乏积极主动性的原因及调动学生学习积极主动性阐述自己的感想与体会。

【关键词】高职教育 自信心 技能大赛 就业指导

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0186-01

目前，高职院校将面临生源减少的同时，学生的学习质量也遭遇难以适应社会需要的困境，使得高职院校的发展遭遇进出两难的窘境，而其中学习质量提高不显著很大一部分原因都由于高职院校学生普遍存在缺乏学习兴趣，学习积极性不高，主观能动性不强。主要表现为：没有明确的学习目标和学习计划；学习行为具有较强的从众性与依附性；精神状态懒惰松懈，满足于一知半解；缺乏求知欲、上进心，感受不到学习压力和社会责任等等。从学生的学习态度、学习主动性、学校课程设置、教师评价等几个角度进行测评，结合数据分析结果，从教育教学这一系列问题出发，造成高职学生厌学的原因是多方面的：（1）学习基础差、学习方式不当；（2）学习动机缺乏、学习目标不明确；（3）缺乏正确的归因方式；（4）对所学专业缺乏了解；（5）课程设置呆板、教材选用缺乏特色；（6）教师队伍整体素质有待提升；（7）教学评价体系单一；（8）缺乏完善的就业指导与心理咨询。

这些问题将会严重影响高职学生的学习和成才，也将制约高职教育人才培养质量的提高，需要予以高度重视。现结合本人的体会，就如何提高高职学生的学习主动性与积极性，谈谈自己的感想与体会。

1.培养自信心，教师有责任

首先，高职的学生，在中学阶段，普遍存在着学科发展不全面，或是没养成良好的学习习惯，或是没有掌握正确的学习方法，所以他们在学习上往往自暴自弃，对自己的前途信心不足，认为自己永远也摆脱不了差生的帽子，自卑心理较重。其次，中学阶段的学习主要以教师为主体，而高职专业旨在培养学生专业综合素质和应用能力，学习是以学生为主体，通过专业教师的专业介绍和专业导读等形式，让新生全面了解所学专业和就业前景，树立学习目标，培养学习兴趣，提高专业学习的积极性，尽快适应大学生活。面对学习主体的转变以及深度、广度都有较大提高的专业学习，他们在知识、能力以及心理上的准备不足，难以适应，学习积极性、主动性差的问题也就随之突显。因此，老师在学生入学的初期阶段的合理引导就尤为重要，在初始授课阶段，做好学生的心理疏导从某种意义来说比单纯传授知识更为重要，一方面增强了学生的自信心，另一面使得学生因为对老师的喜爱而更加喜欢这门课程。

2.优化学习环境 ，改革教学模式 ，激发学习兴趣 ，改善学习状态

传统课堂教学活动是以老师为中心，“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。随着科学技术的发展，网络被充分应用到现代教学中。多媒体的应用使教学方式形象生动，能够很好地激发学生思维想象力和培养创造能力。一些晦涩难懂、抽象枯燥的知识，通过丰富多彩的多媒体教学展现出来，图文并茂，形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，容易理解接受，给学生更大的思维空间，将枯燥的理论知识转变成身临其境的亲身体验，变死记硬背为理解型思维教学。多媒体的应用充分地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。同时实验实训是高职院校发展必不可少的环节，让同学们自己动手进行相关操作，同学们在别样的教学方式中，兴趣浓郁，也能更好的感受理论知识在实际生产生活中的应用，往往能取得事半功倍的效果。教学方法是在改革中不断发展变化的，要想获得良好的教学效果，提高学生的学习积极性更需要采取多种不同的教学方法相互结合，多种不同的教学模式相互配合。

3.加强就业指导 ，定位职业角色

高职院校的人才培养模式为高技能应用型人才，因此，人才市场制约着职业学校的办学方向和办学行为，要求职业学校主动适应市场进行办学。如果学校培养出的技术工人在专业知识和技能方面滞后于经济和科技发展，或者由于专业不对口，造成人才的积压，导致产销不平衡，那么学校必会被市场所淘汰。所以职业学校要获得持续的发展，就必须主动适应市场需求，紧跟科技发展的步伐，及时调整专业。一个好的专业如同一个知识的品牌，会受到学生的青睐。学生会以此为骄傲，产生学习的动力。相反，一个不被市场所需的专业，培养出的学生不能被社会所需要，“英雄无用武之地”，久而久之，“英雄”也就不愿学习了。所以，学校在专业设置上一定要考虑市场所需，及时调整学校办学方向。同时对自我有比较客观的认识和评价，能够正确定位自己的职业角色，学会调整择业心态，以积极的态度应对挫折和失败。开设职业生涯规划课程，指导学生根据自己所学专业特点和个人兴趣、能力等，设计适合自己的职业生涯规划。

高职高专院校应将就业指导工作贯穿于学生的整个大学学习期间，对于不同年级的学生进行不同内容的引导。 通过各种渠道让学生全面了解当前宏观和微观的就业形势，了解本专业就业去向和行业的发展趋势。

4.技能大赛搭平台，大家都来试身手

教育部定期举行全国职业院校学生技能大赛，此项比赛有助于进一步提高职业学校师生专业技能水平、实践能力实际操作能力，有助于全面提高职业教育教学质量，促进职业教育校企合作进一步深入。各职业学校应以全国技能大赛为契机，在本学校开展各种技术大比武，让同学们人人都有机会参加，要形成一种尊重、崇尚和争做优秀技能人才的良好风尚。技术大比武不仅是对学生专业知识和创造能力的考验，更是对学校教育、教学和管理成果的展示。技术大比武是展示台，同学们可以展示出自己的技术、技能和技巧，显露真活、细活和绝活。通过比赛，同学们形成了浓厚的学习氛围，更培养了自信心，让他们在竞争激烈的现代社会具备足够的竞争力。学校在安排学生就业时要优先考虑比赛中获胜的同学，使学生明白“学与不学不一样，学得好与不好不一样”，让学生懂得在自己的职业生涯中充满了竞争与机遇，只有不断学习，艰苦创业，才能立于不败之地获得成功。

5.丰富校园文化建设

校园内要经常开展各种形式的知识竞赛、职业技能比赛，创建良好的学习氛围，增加学习乐趣，引导学生能够主动学习、组织开展多种文体活动，以寓教于乐的形式，增长学生知识，陶冶学生情操；邀请优秀的专家、学者，杰出校友、企业家到校作报告，将先进的科技成果、管理经验和个人的创业经历展现在学生面前， 拓宽其视野，鼓舞其士气，增强其信心，启发其灵感。

参考文献：

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[3]查俊峰，李敬.高职学生学习动力不足的原因及其对策思考[J].继续教育研究，2009（3）.

[4]王水江.如何激发高职学生的学习动力[J].改革与开放，2010（18）.

作者简介：

娜仁高娃（1976-），女，赤峰人，毕业于内蒙古工业大学。讲师，主要从事建筑工程专业课程教学工作。