应用任务型教学法提高初中物理课堂提问的有效性研究

【摘要】在我国进行教育改革的背景下，传统初中物理课堂教学中对学生提问不足的问题逐渐凸显出来。而“课堂提问”作为物理教学中的一项重要环节，对有效提高学生对物理知识的掌握是非常重要的。而任务型教学法能够对教学任务进行用心的设计、实施和评价等环节，很好的弥补传统初中物理教学中存在的提问不足的问题，调动起课堂的学习氛围，提高学生们学习物理的积极性。本文对任务型教学法在初中物理课堂提问中的应用进行了调查与研究，以期对提高初中生对物理学习的兴趣与对物理知识的掌握方面能起到一定的推动作用。

【关键词】任务型教学 初中物理 课堂提问 有效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0164-01

物理学科是一门与自然现象和人们的生活密切相关的科学，是一门神奇的学科。初中生正处于对身边事物充满好奇，并具有极强的探索能力的阶段，初中的物理课程对他们而言是十分陌生的，然而由于他们自身的特点，对这一门新学科十分新奇。物理课程具有很强的逻辑性，因此能够很好的对学生们的逻辑思维能力进行锻炼，并培养他们分析问题解决问题的能力，是学生们为未来成长打基础的学科，教师必须时刻牢记这一点，努力培养学生们对物理学科的兴趣，帮助他们掌握好物理知识。但是传统的课堂教学方式存在着许多问题，因此，本文将对任务型教学法在初中物理课堂提问中的应用进行研究与探索。

1.初中物理课堂教学环节中课堂提问存在的主要问题

我国初中物理课堂教学中存在着许多问题，在课堂提问这一环节中存在的问题主要表现在以下几个方面。

1.1课堂提问的缺失

一些初中物理教师根本没有意识到课堂提问环节在初中物理教学中的作用，在进行教学的过程中，只是一直对物理课本中的内容进行不停的讲解，完全忽略了和学生之间进行互动和提问，整个教学过程乏味而枯燥。

1.2提问的质量不高

一些初中物理教师虽然在课堂中进行了课堂提问这一环节，然而缺乏对课堂提问质量的设计，只是顺口或是泛化的提问一些问题，没有针对正在讲授的内容与学生学习的重难点进行启发式教学，提问所起到的效果不明显[1]。

1.3提问时容易忽略后进生

有些初中物理老师在教学时爱提问那些学习成绩好的同学，并且每堂课都只对某几个人进行提问，完全不对其他人进行提问，尤其是那些学习成绩不好的学生，这极其容易造成部分同学产生对物理学习的消极情绪或是抵抗心理，使得初中物理教学的整体效率不好，更是对那些学习成绩不好的同学学习权利的侵害。

1.4教师设计问题难度过大

一些初中老师已经知道了课堂提问环节对提高物理教学成效的重要意义，也在课程教学过程进行之前进行了用心的设计，并在课堂教学环节中赋予实施了，然而还是不能够有效调动同学们对物理学习的积极性[2]。这主要是物理教师在课堂提问环节中所设计的问题难度过大，超出了同学们现今阶段的理解能力，因此不能够起到较好的教学成果。

除此之外，初中物理教学的课堂提问环节中还存在着所提问题偏离教学主题、问题设计过于随意、问题的反馈程度不够好等问题。

2.任务型教学法对提高课堂提问有效性的作用

2.1提高教学质量

初中物理教师若是能够有效的在物理教学的过程中提高课堂提问的质量，就能够有效的提高初中物理教学的总体质量。由于课堂提问这一教学环节对于课堂的管理和教学等方面都是有着千丝万缕的联系的，因此要想提高初中物理课堂提问的有效性，使初中物理教学的质量得以提高，就要努力对初中物理的课堂进行不断优化，提高初中物理课堂的教学艺术与教学水平[3]。

2.2提高初中物理教师的专业化水平

通过任务型教学方法来实现初中物理课堂教学的提问的有效性，这一观点本身就涉及到了两个问题，第一，即任务型教学；第二，即初中物理教学的课堂提问。初中物理教师若是能够有效的将这两者进行有机的结合，对初中物理教师的教学能力来说，就是一次成功的促进[4]。而这，也是进一步提高初中物理教师专业化水平的重要方面。我国目前的教育体制在对教学的管理、创新和教育研究等许多方面上本身就是十分不合理，并且严重失衡的。在这种情况下，教师还要在有限的教学设备基础上，根据初中学生的生理和心理特点以及学生个人能力的差异进行教学，这就对初中物理教师的专业素质提出了更高的要求[5]。而任务型教学方法对物理教师的要求则更高，不仅需要初中物理教师能够营造良好的课堂教学氛围，还要求教师能够对课堂提问的各个教学环节有设计、有思考、有目标。长久的坚持下去，必将能够对提高初中物理教师的专业化水平起到一定的促进作用。

2.3提高学生创新意识的同时，增强学生在教学课堂中的主体地位

任务型教学方法主要强调启发学生们对事物的本质进行分析与探索，对初中生逻辑思维能力的培养，以及创新能力的进一步提高具有重大意义。并且任务型教学法主要是通过教师对学生进行引导的方式进行课堂教学，这十分有利于学生在课堂中主体地位的增强，充分尊重了教学过程中学生的主体性。

作为初中物理教学中最为重要的一个环节，课堂提问对提高初中生对物理课程的兴趣、更好的掌握物理知识具有十分重要的意义。然而，由于传统教学方式中初中物理教师普遍存在着对物理课堂提问环节的忽视，因此对进一步提高初中物理的教学成效十分不利。任务型教学法在初中物理教学课堂提问环节的应用，对于提高物理教学的质量、提升学生对物理学习的兴趣等方面都具有重要意义。

参考文献：

[1]联合国教科文组织编著。王晓辉，赵中建等翻译.《为了21世纪的教育：问题与展望》[M].北京：教育科学出版社，2012，10（02）：113-123.

[2]联合国教科文组织编著，黄明健，赵丹等翻译.《为了21世纪的教育：问题与展望》[J].教育科学出版社，2013，15（23）：110-112.

[3]高道兴.英语任务型教学活动的有效性原则[J].山东外国语大学外国语学院学报（基研英语教育），2010，15（02）：231-236.

[4]王洪林.任务型教学实施中的误区与对策[J].山东外国语大学外国语学院学报（基研英语教育），2013，10（14）：124-136.

[5]约翰·杜威著，王承绪译.我们怎样思考经验与教育[M].北京：人民教育出版社，2013，23（12）：128-152.

作者简介：

杜友良（1977-），男，江苏宜兴人，学历：本科，专业：物理教育。