浅谈高中政治学生自主阅读能力的培养

吴长英

知识经济时代对人才提出的要求之一，就是必须具备终身学习的能力。高中政治教育作为基础教育的有机部分，也应该把培养学生的终身学习能力作为教学目标。终身学习能力的培养，与自主阅读能力的形成是分不开的。学生只有学会自主阅读，才善于不断学习新知识，并且学会把知识应用到实际生活中。高中政治课的内容比较抽象和理论化，而且涉及的知识点比较多，记忆量比较大。教师也只有培养学生的自主阅读能力，才能提高学生的政治理论学习能力，使学生适应21世纪知识经济发展的需要。为此，笔者试在教学实践基础上，探索高中政治课学生自主阅读能力培养之策略。

一、树立民主平等的师生观

通过政治学中的辩证理论来论述，教师要意识到自己只能起到诱导的作用，只有让学生自身认识到自主学习的重要性才能真正起到作用。在教学的过程中教师要潜移默化地让学生获得自主权，使學生能够认识到学习是自己的事，逐步培养学生政治学习过程中的独立性和自主性。

我们在政治学科的教学中应强调让学生自己去“发现”知识，而不是简单地将知识传授给他们，培养他们的探究精神。教师可以通过使用大量的相关信息，引导学生去归纳，使得学生由听客变成主动的求知者。

在传统的政治教学课堂上是都是采用“我叫你学”的方法，而如果想要培养学生自主学习的能力，就应该强调“我教你学”的重要性。我们应该明白，教师在课堂中的作用是帮助学生学会学习，培养他们积极主动学习的能力。教师的责任不只是将知识讲授给学生，而是让他们能自主的去获得这些知识。在政治教学的过程中，教师的责任既是引导学生寻求知识、吸取知识进而运用知识，更是与学生平等的参与者。教师要启发学生自主学习的精神，使得学生在成长发展中的主体作用更加凸显，进而使得学习在今后的学习生活过程中都养成这种自主的能力。对于政治课教学来讲，政治教师能够转变自己的教学方法和教学理念，从而实现教育理念的现代化是具有长远意义的。我们要使政治课从知识传授型转变成为知识实践型，要让学生在纷繁复杂的现实生活中，能自主的去思索问题，并寻找改变事物行为的方法。

二、指导学生学会精读和略读等阅读方式，让学生把握知识点

学生阅读能力的形成，首先是要教会学生在阅读的过程中，把握教材的知识点、基本线索和基本观点，找出其中的难点、重点和疑点，这样才能培养阅读能力。为此，教师可以指导学生学会精读和略读等阅读方式。所谓略读，就是大致浏览课文，搜寻文本有用信息的阅读方式。所谓精读，就是逐字、逐句、逐段、逐章对教材进行钻研，品味和琢磨推敲文章中的关键词句，达到融会贯通和透彻理解的目的。教师可以先指导学生略读课文，然后在此基础上进行精读。通过精读和略读方式，教会学生掌握知识的关键词、重点和难点，以达到培养学生阅读能力的目的。

三、指导学生学会比较阅读法，加强知识点的巩固

在对文本阅读之后，教师应指导学生学会比较阅读法，这样才能巩固所学到的知识。所谓比较阅读法，就是让学生在阅读过程中，学会区分易混淆的词语。这样才能准确地理解各个知识点。如一些近义词应进行准确理解，并且对容易混淆的词语进行辨别和归纳，这样学生在加深对知识点理解的基础上，也有利于加强思维的深刻性。

四、有效利用课堂教学资源，培养学生自主学习的兴趣

通过实践我们可以看出，教师教得越多，学生就有更少的独立思考的机会。反之，如果能够在教学中给予学生更多的探索和提问的机会，着力培养教学过程中学生的自主学习能力和对学习的兴趣，就能使学生在掌握知识的同时充分发展自主的能力。

五、培养学生在阅读过程中梳理知识的能力

每一门学科都有独特的知识体系。教会学生在阅读过程中梳理知识的能力，这是培养自主阅读能力的最后一步，也是最重要的一步。所谓梳理，也就是对所学到的知识进行重新构建、重新再认和反思。在这梳理知识点的过程中，不仅“浓缩”了知识，对各个知识点进行了总结，在培养学生概括整理知识能力的基础上，也培养了他们记忆和学习的方法，有利于提高学生的自主学习能力。

教师指导学生学会梳理知识，应教会学生学会浓缩知识点。如在“生产与经济制度”（高中政治人教版《经济与生活》）这一节课的时候，这一章节所涉及的知识点比较多，学生学习会感觉到“大海捞针”，记忆起来比较烦琐和费劲。在略读、精读和比较阅读之后，教师应指导学生学会梳理和浓缩，对这一章节所涉及的知识点进行归纳和总结。通过对每一章节知识内容的梳理和浓缩，学生建构了这一节课的知识网络体系：生产与消费的关系，社会再生产的四个环节及相互关系，我国基本经济制度的具体内容，各种经济成分的含义、地位和作用，公有制的实现形式，公有制主体地位的体现。这样学生建构了一个知识网络体系，有利于掌握和巩固知识点，加深对教材知识点的理解和认识。

总之，培养学生的自主阅读能力，对提高学生自主学习能力、加深知识点的理解有着重要的意义。教师可以指导学生在阅读过程中，对容易混淆的知识点进行辨别和归纳，并且开展新旧知识点的比较，通过对知识体系的梳理，在提高学生阅读能力的同时，也培养学生类比、归纳等思维能力，提升学生自主阅读能力。