高职院校“系企一体”教师双师素质培养模式研究与实践

李辉

【摘要】高职院校教师双师素质是决定学校教学能力和发展前景的关键。目前高职院校教师学历已经有很大提高，但具备双师素质的教师普遍较少，提高教师双师素质是当务之急。本文探讨如何利用“系企一体”专业建设模式，培养适应专业教学和发展的专兼结合双师素质教师团队。

【关键词】双师素质；系企一体模式；实践与总结

一、何为“双师素质”

教育部高教司[2006]16 号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出注重教师队伍的 “双师”结构，强调要增加专业教师中具有企业工作经历教师的比例，安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。当前，在各职业院校教学改革中发现，专业教师的专业教学能力和与不断创新的实践能力水平，是搞好专业建设和教学改革的主要因素。

教师的双师素质培养，归纳起来主要存在三方面的问题：

一是教师自身的问题，缺少精力和时间。职业院校教师资源紧缺，教师承担的教学任务重，业余时间有限，很难抽出时间和精力走出去进行双师素质提高。以笔者所在学院为例，每位任课老师周课时为16-20节。

二是学校方面的问题，没有建立“双师素质”培养机制。在目前各校师资十分紧张的情况下，学校很难根据教师队伍现状对教师职业生涯做出合理科学的规划，也没有相应的管理体制和激励机制，教师培训前后各方面的待遇和任用没有发生改变，使得教师参加双师培训的主观能动性不足。

三是企业方面的问题，校企合作难以建立深层次合作机制。学校派出到行业与企业实施双师素质短期培训的教师，因时间短，不便顶岗为企业创造效益，企业的积极性不高。比如，笔者所在学校每学期都派老师去企业挂职顶岗，但有许多企业由于我们挂职期为半年，不愿将单位任务交给教师。

二、“系企一体”双师素质教师培养模式及其优点

在学校与外部企业合作培训双师素质教师受到制约的情况下，学院对部分能依托专业办企业的系部，成立完全由教学系部掌控的自创公司企业，实施“专业+公司+师生员工”人才培养模式，系企建立互惠互利、相互依存的深层次合作机制。专业教师双师素质培养以系办公司为平台，教师在课余参加公司生产，及时掌握职业最新知识、技能和信息，并运用到课堂教学之中。教师在“系企一体”的模式中既当专业教师，又当公司员工，集课堂理论教学、课外生产实践教学、专业研究、技术服务等于一身，真正促使其双师素质能与时俱进。

“系企一体”教师双师素质培养，具备以下几个方面的优点：

（一）灵活机动。教师参加实践锻炼不受时间限制，也不影响教学任务的完成，教师可利用课余和节假日时间参加生产实践。系部和公司可根据教师队伍现状和公司生产任务情况做出合理科学的安排；

（二）互惠互利。系部与企业的人力资源互相渗透，相互合作，能得到充分的整合，最大限度地培养教师双师素质，发挥其员工与教师双重身份作用。

（三）教学相长。教师不需要走出校门就能进入企业真枪实刀的操练，把大量空闲时间用于双师素质提高，并能在参加企业生产的同时获得劳动报酬，教师的积极性很高。

三、“系企一体”教师双师素质培养的实践

（一）依托专业创建“系企一体”企业要充分发挥“系企一体”双师素质教师培养模式作

用，首先在确立创办公司的性质时，就应考虑紧密贴近系部主干专业。立足于依托专业办产

业，才有可能发挥专业教师资源优势作用，增强企业发展后劲；才能实行专业教师到企业参

加生产实践锻炼，搭建“系企一体”双师素质教师培养的平台。

（二）系办企业的优劣势及其对策

办企业必需投入人财物和进行企业文化建设。系办企业的建设有其自身的优势，亦有其先天不足。系办企业优势主要在于：1、人力资源丰富。专业教师多，且大多数有执业资格证书；2、资金省。场地、设备可采取与实训条件共建，形成系部专业校内实习实训基地，这样可节省大量的启动资金；3、业务渠道广。学校与行业相关单位的关系密切，如行业协会、历届毕业学生等人脉关系，能为拓展业务提供方便；4、政策支持。教育部大力倡导高职“在校中办企业，开展工学结合”的办学模式，高职学院也有相应激励措施。

系办企业不足之处主要有：1、缺乏企业经营管理经验。多数系办企业发展初期难以找到合适的有经验的管理者，或者无财力聘请管理者，这将影响企业发展速度；2、市场竞争意识差。校内企业必须同校外企业一样参与社会市场的竞争，对一直在教育战线上从事教育工作的教师而言，其竞争意识和竞争能力不足，必须经过一个适应的过程；3、教师到员工需要过渡期。从教师到员工角色的转换，要求教师从理论教学转换到具体操作，工作态度和动手能力的培养均需要时间；4、教学与生产安排的冲突。企业的生产任务波动性大，是服从教学还是企业生产，存在一定的矛盾。发挥“系企一体”优势，克服其不足是发展企业和培养双师素质教师的必要条件。

（三）“系企一体”教师双师素质培养实践

实践表明，在企业发展时期，“系企一體”为教师提供了省时、便捷的企业实践锻炼机会。近两年，教师到公司参加生产实践项目达一百多个，双师素质和教学水平提高快，同时增加经济收入，教师的工作积极性越来越高。

近三年，我系有20多位教师参加过双师素质培养，目前有1位达到专家级水平，其他均满足双师素质水平要求。在校内或系部利用专业资源创建“系企一体”的教师双师素质培养模式，是一种多赢培养专业教师的双师素质方式。一是能在师资紧缺的情况下保证专业教学需要；二是双师素质能在循序渐进中形成，不是突击行为，确保了双师素质与时俱进；三是能开发专业技术服务，在为社会作出贡献的同时，也造就了专业与社会沟通的开放式办学的桥梁作用；四是可创经济收入，既可以弥补教学设施资金投入的不足，又可以为教师增加福利待遇。

参考文献：

[1]申小军，靖桥.高职教师队伍建设中存在的问题及对策[OL].2008，（6）

[2]黄国清，付小春，黄昭栋.高职教师双师素质培养主要问题的归因分析[J].成人教育，2008，（5）

基金项目：本文为2012年度山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划课题《工学结合“六层推进”的人才培养模式研究与实践》项目编号（2012zcj015）与 2011年山东商业职业技术学院校级教研立项项目《工学结合模式下的专业实习促进高职商务英语专业学生社会化过程的研究》项目编号（2011zc13）的部分研究成果。