提升教学能力 促进高职院校内涵建设

钱永产　姜海

【摘要】教学能力是高职院校立足的根本，对院校教学能力建设所涉及的要素及活动进行全方位的优化与改进，从而全面提升教学质量，促进高职院校内涵建设，保障高职人才培养目标的实现。

【关键词】教学能力；内涵建设

在高职院校的建设中，教学是主体，是高职人才培养的主阵地。加强学校教学能力建设，保证高职人才培养质量的不断提高，即可从根本上推进高职院校的内涵发展。高职院校教学能力就是指学校在教学活动中所具有的教学理论研究与应用能力、教师的教学能力、学生的学习能力、教学组织和管理能力、教学模式、教学条件环境和教学等要素所整合而成的教学力量。教学能力是一所学校教育教学能力和力量的综合体现，也是提高学校综合竞争力的基础。因此，如何提升高职院校的教学能力，是高职院校内涵建设的中心任务，也是内涵建设的突破口。

一、加强职教理论的学习、研究与应用，是院校教学能力建设的基础

当前，随着全国高等职业教育的发展，以及国家示范性高等职业院校建设计划的推进，高职教育的内涵建设逐步深入，教育思想和理念发生了前所未有的变革，新理念、新思路对传统的办学方式、人才培养模式、教学模式等都带来了巨大的冲击，加快改革以适应新形势成为高职院校的中心任务。因此，必须对全体教职工尤其是领导层和专业教师进行相关教育理论的教育与培训，使其树立现代职教理念，掌握和研究职教课程及其教学的规律及方法，以实现教育教学的创新和突破。

二、提高教师的教学能力是院校教学能力建设的核心

教师的教学能力是院校教学能力的核心要素，可从个体和整体两个层面来理解。从整体上看，教师教学能力是指教师队伍整体的学习能力、课程开发能力、专业教学能力、专业实践能力、技术开发与服务能力以及教育教学研究能力等整合而成的教学能力量。从个体的层面看，教师教学能力是教师个人在教学活动中所具有的教学能力、学习能力、教育教学研究能力、指导学生实际工作的实践技能及社会联系与沟通能力等要素的整合。对于一所院校来讲，教师个体的教学能力是形成整体教学能力的基础。

三、提高学生学习能力是院校教学能力的根本

学生学习能力是指学生在教学活动中所具有的领悟能力、理解能力、知识掌握和应用能力、自主学习能力、独立思考能力等要素整合而成的学习能力量。其中自主学习能力、独立思考和实践能力是学生学习能力的核心。对于学校来讲，“学习能力”还体现在学校学生整体的学风、学习态度、学习方法、学习效果等方面。

提高学生学习能力要从转变教师的教学观念，改革教学方法入手。要充分认识元学习过程的意义，帮助学生“学会学习”；要通过教师在教学中的组织、指导和促进作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主動性、积极性和创造精神；要营造有利于学生学习的学习氛围和校园环境，帮助学生提高学习效力，从而实现有效地学习的目标。

四、提高管理能力是院校教学能力建设的重点

管理能力建设最终表现在两个方面，一是规范和指导内部行为的能力，二是整合内外部资源的能力。具体包括有效确立院系两级管理体制及运行机制，激发二级院系与教师自我发展、激发学生积极主动学习的良好制度环境，还包括建立校企合作制度，形成“依托行业、校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢”的长效机制等等。

在教学管理方面，当前高职院校管理能力的建设目标是建立能主动适应人才培养模式和教学模式创新的教学管理制度及运行机制--柔性化的教学管理机制。

五、改善教学环境和教学条件是院校教学能力建设的重要内容

教学环境和教学条件对教学的支持力度，是院校教学能力形成的重要保障。它可分为教学基础和基本保障两个方面。教学基础主要指教学仪器设备、实训环境与条件、信息资源状况以及包括教风、学风、校风在内的教学环境；基本保障主要是财力保障和基本设施等状况。当前高职院校改善教学环境和教学条件的重点一是现有教学资源的整合利用；二是以校企合作平台建设为主的实训环境与条件建设；三是信息化资源平台的建设。