元情绪与大学生人际关系的相关研究

李周琴

摘要：为了探讨大学生的人际关系与元情绪二者之间的关系，重点考察了人际关系和元情绪之间的相关关系。共有265名福州大学的学生填写了特质性元情绪量表和人际关系诊断量表，通过对数据的整理和分析，得出如下结论：大学生的元情绪及人际关系在性别上不存在显著差异，元情绪在年级上的差异仅仅表现在元情绪的恢复维度上，而人际关系则存在显著的年级差异；大学生人际关系与元情绪整体水平之间存在显著的正相关。在元情绪的三个维度中，注意维度和辨识维度与元情绪的相关性显著，恢复维度没有表现出显著差异。通过对人际关系和元情绪进行回归分析发现，元情绪中的辨识维度对于人际关系的预测作用最高，解释变异仅达到5%。关键词：大学生；元情绪；人际关系中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0114-03情绪具有影响理性思维的近期效应和适应生态环境的终极功能，是心理活动的组织者[1]。在很多有关情绪的研究中，有学者借助于“元认知”的特点和功能，认为这种后悔情绪反应及其反思实际上就是情绪活动中的“元情绪”，即人们对自己情绪的认知过程。将元情绪引入到大学生人际关系的研究中，主要考虑到了元情绪不仅是促进大学生心理健康的重要心理资源，更为进一步研究大学生人际关系提供了一种崭新的思路。在人际交往的过程中，作为主体的个人，应如何发挥主体的能动作用调控自己的情绪，以获得良好的人际关系。 [STHZ]2[STBZ]研究方法[HT5"SS]本研究以心理学理论为指导，以福州大学学生为被试，通过发放特质性元情绪量表_TMMS和人际关系量表，来探讨元情绪和大学生人际关系之间的相关性。采用随机分层抽样法选择被试，共发放纸质问卷100份，电子问卷200余份，共计318份。问卷调查结束后回收问卷278份，其中有效问卷265份。对回收的问卷使用spss17.0和excel进行数据分析和处理，得出研究结论。2.1被试选取该研究选取福州大学大学生作为被试，样本通过随机分层抽样取得；在265名被试中，男生比例为52%，女生比例为48%；年级上大一、大二、大三、大四所占比例分别为：38%、 28% 、17% 、17%。2.2研究工具采用问卷调查法对样本的进行团体施测，问卷调查方法也是目前国内对元情绪研究通常采用的方法。本研究使用的测量工具包括特质性元情绪量表，人际关系诊断量表两份问卷。此次问卷调查的量表分为以下两个具体部分：2.2.1特质性元情绪量表在测量特质性元情绪时，使用由Salovey编制的特质性元情绪量表（Trait Meta - Mood Scale，TMMS）。该量表在评估与测量元情绪方面具有较好的效度与信度，逐渐成为研究元情绪的重要工具[2]。该问卷从以下三个维度测量了元情绪：a.情绪注意维度：是指关注自我情感的能力；b.情绪辨识维度：是指体验和分辨自我情感的能力；c.情绪恢复维度：是指调解自我情感的能力[3]。2.2.2人际关系量表大学生人际关系的测量，采用的是由郑日昌等人编制的大学生人际关系综合诊断量表。该量表共 28个题项 ，按照“是”和“否”作答。回答“是”得1分，“否”得0分，总分为28项之和。得分> 20分者为存在明显的人际关系障碍。所得分数越高，说明其受到人际关系行为困扰越严重。[STHZ]3[STBZ]结果分析[HT5"SS]3.1福州大学的学生元情绪结果分析3.1.1福大学生元情绪的特点分析分别将年级、性别作为变量，元情绪的各个维度作为因变量，进行交互分析。结果如下：endprint

摘要：为了探讨大学生的人际关系与元情绪二者之间的关系，重点考察了人际关系和元情绪之间的相关关系。共有265名福州大学的学生填写了特质性元情绪量表和人际关系诊断量表，通过对数据的整理和分析，得出如下结论：大学生的元情绪及人际关系在性别上不存在显著差异，元情绪在年级上的差异仅仅表现在元情绪的恢复维度上，而人际关系则存在显著的年级差异；大学生人际关系与元情绪整体水平之间存在显著的正相关。在元情绪的三个维度中，注意维度和辨识维度与元情绪的相关性显著，恢复维度没有表现出显著差异。通过对人际关系和元情绪进行回归分析发现，元情绪中的辨识维度对于人际关系的预测作用最高，解释变异仅达到5%。关键词：大学生；元情绪；人际关系中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0114-03情绪具有影响理性思维的近期效应和适应生态环境的终极功能，是心理活动的组织者[1]。在很多有关情绪的研究中，有学者借助于“元认知”的特点和功能，认为这种后悔情绪反应及其反思实际上就是情绪活动中的“元情绪”，即人们对自己情绪的认知过程。将元情绪引入到大学生人际关系的研究中，主要考虑到了元情绪不仅是促进大学生心理健康的重要心理资源，更为进一步研究大学生人际关系提供了一种崭新的思路。在人际交往的过程中，作为主体的个人，应如何发挥主体的能动作用调控自己的情绪，以获得良好的人际关系。 [STHZ]2[STBZ]研究方法[HT5"SS]本研究以心理学理论为指导，以福州大学学生为被试，通过发放特质性元情绪量表_TMMS和人际关系量表，来探讨元情绪和大学生人际关系之间的相关性。采用随机分层抽样法选择被试，共发放纸质问卷100份，电子问卷200余份，共计318份。问卷调查结束后回收问卷278份，其中有效问卷265份。对回收的问卷使用spss17.0和excel进行数据分析和处理，得出研究结论。2.1被试选取该研究选取福州大学大学生作为被试，样本通过随机分层抽样取得；在265名被试中，男生比例为52%，女生比例为48%；年级上大一、大二、大三、大四所占比例分别为：38%、 28% 、17% 、17%。2.2研究工具采用问卷调查法对样本的进行团体施测，问卷调查方法也是目前国内对元情绪研究通常采用的方法。本研究使用的测量工具包括特质性元情绪量表，人际关系诊断量表两份问卷。此次问卷调查的量表分为以下两个具体部分：2.2.1特质性元情绪量表在测量特质性元情绪时，使用由Salovey编制的特质性元情绪量表（Trait Meta - Mood Scale，TMMS）。该量表在评估与测量元情绪方面具有较好的效度与信度，逐渐成为研究元情绪的重要工具[2]。该问卷从以下三个维度测量了元情绪：a.情绪注意维度：是指关注自我情感的能力；b.情绪辨识维度：是指体验和分辨自我情感的能力；c.情绪恢复维度：是指调解自我情感的能力[3]。2.2.2人际关系量表大学生人际关系的测量，采用的是由郑日昌等人编制的大学生人际关系综合诊断量表。该量表共 28个题项 ，按照“是”和“否”作答。回答“是”得1分，“否”得0分，总分为28项之和。得分> 20分者为存在明显的人际关系障碍。所得分数越高，说明其受到人际关系行为困扰越严重。[STHZ]3[STBZ]结果分析[HT5"SS]3.1福州大学的学生元情绪结果分析3.1.1福大学生元情绪的特点分析分别将年级、性别作为变量，元情绪的各个维度作为因变量，进行交互分析。结果如下：endprint

摘要：为了探讨大学生的人际关系与元情绪二者之间的关系，重点考察了人际关系和元情绪之间的相关关系。共有265名福州大学的学生填写了特质性元情绪量表和人际关系诊断量表，通过对数据的整理和分析，得出如下结论：大学生的元情绪及人际关系在性别上不存在显著差异，元情绪在年级上的差异仅仅表现在元情绪的恢复维度上，而人际关系则存在显著的年级差异；大学生人际关系与元情绪整体水平之间存在显著的正相关。在元情绪的三个维度中，注意维度和辨识维度与元情绪的相关性显著，恢复维度没有表现出显著差异。通过对人际关系和元情绪进行回归分析发现，元情绪中的辨识维度对于人际关系的预测作用最高，解释变异仅达到5%。关键词：大学生；元情绪；人际关系中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）02-0114-03情绪具有影响理性思维的近期效应和适应生态环境的终极功能，是心理活动的组织者[1]。在很多有关情绪的研究中，有学者借助于“元认知”的特点和功能，认为这种后悔情绪反应及其反思实际上就是情绪活动中的“元情绪”，即人们对自己情绪的认知过程。将元情绪引入到大学生人际关系的研究中，主要考虑到了元情绪不仅是促进大学生心理健康的重要心理资源，更为进一步研究大学生人际关系提供了一种崭新的思路。在人际交往的过程中，作为主体的个人，应如何发挥主体的能动作用调控自己的情绪，以获得良好的人际关系。 [STHZ]2[STBZ]研究方法[HT5"SS]本研究以心理学理论为指导，以福州大学学生为被试，通过发放特质性元情绪量表_TMMS和人际关系量表，来探讨元情绪和大学生人际关系之间的相关性。采用随机分层抽样法选择被试，共发放纸质问卷100份，电子问卷200余份，共计318份。问卷调查结束后回收问卷278份，其中有效问卷265份。对回收的问卷使用spss17.0和excel进行数据分析和处理，得出研究结论。2.1被试选取该研究选取福州大学大学生作为被试，样本通过随机分层抽样取得；在265名被试中，男生比例为52%，女生比例为48%；年级上大一、大二、大三、大四所占比例分别为：38%、 28% 、17% 、17%。2.2研究工具采用问卷调查法对样本的进行团体施测，问卷调查方法也是目前国内对元情绪研究通常采用的方法。本研究使用的测量工具包括特质性元情绪量表，人际关系诊断量表两份问卷。此次问卷调查的量表分为以下两个具体部分：2.2.1特质性元情绪量表在测量特质性元情绪时，使用由Salovey编制的特质性元情绪量表（Trait Meta - Mood Scale，TMMS）。该量表在评估与测量元情绪方面具有较好的效度与信度，逐渐成为研究元情绪的重要工具[2]。该问卷从以下三个维度测量了元情绪：a.情绪注意维度：是指关注自我情感的能力；b.情绪辨识维度：是指体验和分辨自我情感的能力；c.情绪恢复维度：是指调解自我情感的能力[3]。2.2.2人际关系量表大学生人际关系的测量，采用的是由郑日昌等人编制的大学生人际关系综合诊断量表。该量表共 28个题项 ，按照“是”和“否”作答。回答“是”得1分，“否”得0分，总分为28项之和。得分> 20分者为存在明显的人际关系障碍。所得分数越高，说明其受到人际关系行为困扰越严重。[STHZ]3[STBZ]结果分析[HT5"SS]3.1福州大学的学生元情绪结果分析3.1.1福大学生元情绪的特点分析分别将年级、性别作为变量，元情绪的各个维度作为因变量，进行交互分析。结果如下：endprint