体育专业民族传统体育课程现状改革探究

徐济财

摘 要：采用文献资料法、专家访问法、逻辑分析法、数理统计等研究方法，以湖南省几所普通高校作为研究对象，探究高校民族传统体育课程开设现状和课程改革情况。并在此基础上提出普及和发展民族传统体育课在我省高校课程改革情况，以期为高校民族传统体育课在我省改革进一步发展提供参考依据。

关键词：普通高校；民族传统体育课程；影响因素

1.前言

1.1选题的依据

随着新时期高等教育教学的深化改革和素质教育的有力实施，我省高等学校体育教学也面临越来越多的质疑。学校体育教学是学校体育的一个重要组成部分，担负着我省体育专业发展的重任，探索我省体育教学的现状，寻找我省体育教学改革方向，促进我省体育教学的改革发展尤为突出。现今，从普通学校教育到高等学校教育课程改革是一场前所未有改革机遇，同时，也是学校民族体育教学面临课程改革机遇。在改革过程中，新的思想不断发现，现今人们从教学理论和实践两个方面进行不同的探讨和尝试，希望加快推动民族传统体育特色课程体系改革探究。

2.1湖南高校体育专业民族传统体育课程现状调查

2.1.1高校民族传统体育课程教学目标现状调查

在我省普通高校民族传统体育课教学中不足的方面：首先是在制定目标方面缺乏阶段性和长期性，不能提高学生理论与运动技能的掌握情况，不能提高学生以后终身体育锻炼意识。其次，在民族传统体育的教学过程中，不对我国优秀民族传统文化内涵继承与发展，只重其形，不重其意教学目标。

2.1.2高校民族传统体育课程教学方法和考核方法现状调查

高校民族传统体育的教学方式上单调，还是传统教学方式，强调老师怎么教，学生怎么学，而忽视学生学习主导地位，缺乏师生之间互动交流，这种教学方法阻止学生主动学习的创造性和积极性，严重阻碍正常的教学效果。

在高校的教学的考核方法上有不足的方面：轻理论、重技术的现象”大部分的高校学校都采用不重视理论考试、只重视技术考试，把理论作为考试内容的学校很少，这说明我省高校民族传统体育课程考核方式简单，考试方式过于形式化，影响学生学习积极性、主动性。不利于学生的全面成长，同时，也助长平时不努力学生学习氛围。不利于对学生学习效果检查和评定。

2.1.3教师对开设民族传统体育课程现状的调查

教师们认为我省高校学校体育在发展民族传统体育课程有几方面好处：能让学生了解我国古代民族传统体育项目，了解我国古代传统文化内涵，有利于当今我们继承和发展我国古代优秀民族传统文化；可以开发各种各样体育课程，有利于提高学生主动选择性和对文化的认同性，同时也提高学生锻炼意识，培养学生的终身体育意识。

2.2高校民族传统体育课程改革

2.2.1高校民族传统体育课程教学目标改革

我省体育课程设置反映了高校对社会所需要的人才在体育知识和适应能力等各方面的要求。从湖南省普通高校调查表明：民族传统体育课程在定制目标方面缺乏科学的阶段性和长期性，太过分在于身体素质提高和运动技术的掌握，不利于终身体育思想的树立。所以重点加强心理健康和社会适应两方面能力培训。

2.2.2高校民族传统体育课程教学内容改革

学校一方面加大对民族传统体育运动项目进行教学加工，要根据学校的具体情况，对民族传统体育项目进行局部改造和修饰，同时满足学生需要，成为具有健身、文化、娱乐为一体的运动项目。另一方面体育教师是体育课程实施者，也是最了解学生在体育方面的基本情况，所以老师在课程资源开发上会按照学生的主体需要设计体育课程实施活动。

2.2.3高校民族传统体育课程教学方法和考核方法改革

民族传统体育课程必须具有现代高校体育教学理念，在进行民族传统体育课程设置时，必须设置合理的步骤来确定恰当的教学方法，保证教学质量，具体的确定教学方法的步骤如下：

第一步：对照课程目标，确定学习类型；

第二步：根据确定的学习类型，列出所有适当的教学方法；

第三步：确定与预期教学效果相关的教学方法；

第四步：从众多列出的教学方法中，选出最具有现实意义的；

最后一步：通过一段时间的教学，检验所选教学方法是否实用

现代教学考核理念，不仅注意对学习结果的考核，还要注意对学习过程的考核。同时也要把学生的体育兴趣、爱好、习惯和能力作为评价指标。

2.3开展形式多样的课外民族传统体育活动

高校民族传统体育教学的主要内容是开展课外民族传统体育活动。因而，高校开展民族传统体育活动的范围，不能仅局限在于平时体育课堂中，还应该有步骤，有系统，有计划地开展各种各样的民族传统体育活动。从而达到体育教学效果。比如组建各种各样的民族传统体育社团、学校训练队和表演队。经常组织参加全国各种与民族传统体育比赛活动。不断增加学生興趣，也不断丰富学生生活更有利于提高师生对体育文化的认识，培养高校师生参与的积极性和兴趣。有利于民族传统文化继承与发扬。

3.结论与建议

3.1结论

3.1.1高校民族传统体育课程改革是促进高校民族传统体育的发展重要手段，是提高人才培养质量的重要主措，是面向社会培育创新应用型人才的重要途径。我省民族传统体育课程项目的设置单调，我省以武术为主干，缺乏其它健身和娱乐的民族传统体育项目。

3.1.2高校民族传统体育课程在成绩考核上普遍存在重技术、轻理论的现象，考核内容太过于单一，以学生平常演练水平为主；而在评价上大多数项目没有具体的量化评定标准，只靠打分对学生现场的临时表现做出评价；是我省高校民族传统体育课程开展不好原因。

3.1.3高校民族传统体育课程教学方法有待提高，在于教师不能以提高教学质量为前提，对自身要求不严格，对学生不负责。严重阻碍民族传统体育在高校发展。（作者单位：成都体育学院）

参考文献：

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