将家长资源用在离学生最近的地方

每年教师节前，很多学生家长为了表达尊师重教的心情，再三邀请老师赴宴。

与一家长协商：饭不吃，请在教师节时，以班级名义给每位老师送一束花。家长爽快地答应了。

教师节清晨，校门口成了一道风景，引来很多人的驻足观望。孩子们起了个大早，在校门口列队欢迎老师，祝福“老师节日快乐”，以班级名义给每位老师献上了一束鲜花，每束鲜花上都系着一个孩子亲手写的祝词。

与三年级另一家长达成协议：不吃饭，如果方便，把全班孩子带到您家茶园参观采茶。家长是茶场老板，欣然应允。

听说去采茶，不仅该家长孩子所在班级响应热烈，整个年级都申请参加。于是，由年级组和各班家委会策划，组织一次亲子采茶比赛。该家长也很慷慨，采一斤茶再奖励一斤茶，并现场炼制成茶叶成品，泡茶品尝并装袋分发给每位劳动者带回家“享受”。

作为一次亲子活动，孩子及家长的参与度非常高，圆满完成了活动目标：了解了有关茶的知识和采茶技巧，体验了采茶的艰辛和收获的快乐。该年级语文老师也惊喜地发现，本周的周记《采茶》写得格外精彩。更令人惊讶的是，本单元的作文（非采茶）质量比以往任何一个单元都好很多。可能采茶事件成了促进某些孩子成长的关键事件，他们从中悟到了作文应该怎样写。

尝到了好处，该班将“茶文化”作为班级文化来建设。一直到毕业，班级每年都开展了与茶有关的活动。四年级，全班孩子收集研究茶知识、开论坛、分小组汇报“研究”的成果：《茶的种类》《茶的制作》《茶的作用》《茶的历史》《茶马古道》；五年级的主题为“品茶艺”，请来了茶艺师，讲解示范茶艺并现场品茶体验；六年级以“悟茶道”为主题，搜集并分享古今中外的茶故事。

随着活动的深入，孩子的行为和班级文化也在发生着渐进式的变化。该班两年内出了三本十万字以上的书，两本是一个孩子的独撰，一本是全班孩子的精品作文集。均由家长、孩子和老师合作完成：策划组、打印排版组、校对组、插图组、宣传组、营销组一应俱全，还真在闹市区卖出200多本，挣的钱买书捐献给了山区贫困学生。班级里也“百花齐放”：王睿哲书画展、鹏飞创意工作室等孩子们自己组建的社团一个个冒出来。

其他班级也行动起来了：有家长在垃圾处理厂上班，于是有了“垃圾处理研究”活动；有家长在安琪酵母厂上班，于是家长会开到了企业里；有家长是建筑师、公务员、拍卖师等，于是有的班级有了“职业生涯月”的家长讲座……

在家校沟通中，很多家长想与老师走得更近，但又不知道以怎样的方式与老师沟通。作为学校领导和教师，应该善于引导家长用正确的方式尊师重教，将家长的资源巧用到孩子身上，营造共同关注的氛围，对班级、对孩子、对家长大有裨益。

一位好老师，应该善于捕捉一切可利用的教育资源来引领学生，影响家长和指导家教。