浅谈新课标下的初中英语词汇教学

林慧

摘 要：词汇是语言的建筑材料，是人们情感交流、信息传递的载体。新课程下的初中英语词汇教学总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。目前新课标下的英语教材大大增强了词汇量，因此如何有效地进行词汇教学，是新课标下我们应该不断地认真思考的一个问题。

关键词：初中英语；英语词汇

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-110-01

词汇是语言的建筑材料，是人们情感交流、信息传递的载体。新课程下的初中英语词汇教学总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。目前新课标下的英语教材大大增强了词汇量，因此如何有效地进行词汇教学，是新课标下我们应该不断地认真思考的一个问题。下面本人对这方面内容谈谈自己的看法。

一、词汇教学中存在的现状

1、教学方法单一

教学方法以教师讲解单词，学生记背单词为主。这种单一的、被动的教学方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性循环。

2、学生学习吃力

老师们一般都以为词汇学习无学问，拼拼、读读、背背而已。因此，在学生基本过了语音关即能根据音标拼读单词之后，就很快把学习词汇的任务交给了学生，留给学生课外自学，而学生就把单词一个个孤立地、翻来覆去地记、背，其结果是记了忘，忘了再记，记了又忘，弄得学生垂头丧气的。这种枯燥乏味的、低效率的词汇记忆足以使他们丧失学外语的兴趣和信心。

二、浅谈词汇教学方法

新课标下的英语教材大大增强了单词量，如果像以往的教学方法，当堂教学生新单词，再教句子和课文，学起来很费劲，效果不好。有时一节课的单词很多，光让学生读会单词就很难，试想，单词还没有读会，还谈学什么句子和对话。所以我们应先在学音标的基础上，让学生们提前预习一小单元的单词，然后跟着磁带朗读。只要求学生见到生词会读知道汉语意思即可，这样在新课文的学习中通过讲解和反复的练习，再要求掌握单词的拼写和用法。下面我具体来谈谈平时教学中一些常用的词汇教学方法。

1、精心制作单词卡，使每一个单词既有英文又有中文，一个一个地出现，这样的目的是让学生在读单词的时候同时见到中文，使中文意思在自觉与不自觉之中就让学生记住了。

2、指导词类转换，教学构词法知识

在词汇教学中，教师可以适当指导学生词类转化和词形变换。如名词，动词，形容词，副词的转换。例如train作名词时意思是火车，作动词意思是训练，patient 作名词是指病人，作形容词意思是耐心的学生掌握词类的转化，有助于他们在一定的语境中理解并运用词汇。而词形变换即构词法知识的掌握有利于学生迅速扩大词汇量，提高猜词能力，增强词汇学习的自信心，如学完牛津初中英语8A Unit5，8B Unit5 and Unit6，学生可以通过前缀，后缀推测careful，careless，carefully，carelessly，education，donation这些派生词的词义，通过hand与writing能推测出handwriting的意思，而且记忆速度大大加快。

3、利用概念图教学词汇

在新授单词时如果能同时讲授与之相关的词汇，不仅可以扩大词汇量，还可以复习学过的单词，事半功倍，如学习牛津初中英语8A Unit1时，学到slim，handsome，教师可以引导学生说出其他描述外貌的词并在黑板上呈现，appearance—slim，tall，short，strong，handsome，fat，big eyes等词汇。这种方式还可以培养学生的发散性思维和创造性思维，如果是复习课，还可以以此为话题让学生来描述自己的朋友（再加上有关personality的词汇），词汇教学的最终目的就在于学生能运用目标词汇进行交流和做事，这正是新课标所倡导的。

4、加强阅读指导，利用语境理解词汇

单纯地让学生记忆脱离语境的词汇，不利于培养他们的语言综合能力，课标也要求学生能根据上下文理解生词的含义，学生通过阅读，在具体的语境中接触更多的词汇，拓宽知识面。知识性，趣味性，词汇量适当的课外阅读比较适合学生，如21st century，牛津出版社的“书虫”系列名著简读本。

5、趣味学习词汇

（1）利用谚语教学词汇。谚语包含着丰富的文化信息，学生可以通过学习谚语来了解词汇的文化内涵，如：He is a lucky dog（他是个幸运儿）. Love me，love my dog（爱屋及乌）. Every dog has his day（人人都有得意时）. More haste，less speed（欲速则不达）.等。

（2）增加文化色彩，巩固已学词汇

最简单的思考也比死记硬背高明许多，如，英语中有许多常用形容词，副词，结构简单意义明确，但初学者往往视为畏途，原因是他们习惯于借助母语思考，无法在头脑里建立起外语词汇之间的联系。如：alone和lonely由于拼写和发音有重合的部分，许多初学者总是分不清，常见的例句是：“The old man lives alone in a lonely house.”这样做出力不讨好，因为我们只要交代清楚一个就可以了，美国电影Alone at Home（《小鬼当家》）可谓家喻户晓，片中的主角何尝“孤独”？显然是独自（alone）——这样的例子相信能够给学生很大的帮助。英语中对颜色的知识意义较为关注，许多地方又与汉语相差很大。

总之，在目前新课标教材大大增加了词汇量的情况下，我们在教学中更应重视词汇，注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下结实的基础。