在读的训练中培养语感

任国久

摘 要：“读”能培养学生语感。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础。小学语文阅读教学应注重“读”的训练。

关键词：小学语文教学；“读”的训练；语感培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-324-01

叶圣陶先生说：“语言文字的练习，最要紧的是练习语感。”[1]关于“读”《小学语文课程标准》要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。[2]多读是我国语文教学中行之有效的传统。“读书百遍，其义自见”，唐代大诗人李白之所以能“日赋万言，倚马可待”，是因为他“六岁诵六甲，十岁观百家”。因此，我们在小学语文教学中，必须重视语感的培养，重视“读”的训练。

如何在语文教学中做好“读”的训练，培养语感？我认为可以从以下方面进行有益的尝试。

一、多读熟读，初步感受语言

多读熟读，反复诵读，不但可以练口才，还可以使学生形成语言直觉结构，帮助理解课文。例如我们反复诵读老舍《草原》的这一段：“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的……好像回味着草原的无限乐趣。” 教师指导把握好课文的情感基调、语速、重音、停顿等因素，学生读起来琅琅上口，仿佛置身草原，易于理解文意，体会文章感情。

二、揣摩品读，具体品味语言

叶圣陶先生说“一篇作品只读一两遍，未必理解得透，必须多揣摩。” 小学语文教学实践证明，我们的讲解是有限的，朗读给学生带来带来的想象是无限的。

语文教学中，具体品味语言关键要依据语境，解读语意。北宋诗人王安石“春风又绿江南岸”的“绿”原来是形容词，指颜色，但诗中的“绿”让我们品觉得用做了动词，不但能将“吹、到、满、过”等意义含在内，还能让春风吹拂下，江南两岸生机勃勃、春意盎然的景象展现在读者眼前。

在教学《月光曲》的过程中，我担心的一个问题是：这节课情感的体验太多，而语文味不足。语文学习要静下心来揣摩文字，在文字中发现文化，在文字中发现情感。于是我引导学生，努力的让学生在语文实践和语言文字训练中体会贝多芬内心的变化。在课上抓住两个重点句子：兄妹俩的对话、贝多芬和盲姑娘的谈话，让学生通过有感情的朗读来获得自己独特的体验。让学生在入情入境的读文之后，加深了对文本的理解。

三、整体感悟，感受语言魅力

放眼全篇，总体把握语言。例如五年级上册纳兰性德的《长相思》，上片写行程之劳，空间广阔，又寓时间流逝，气象阔大。“山一程，水一程”叠用两个“一程”直写路途曲折遥远，侧写旅途艰辛劳苦。“身向榆关那畔行”，交代行程所向，反复吟诵眼前浮现：大队人马，翻山越岭，风餐露宿，一程又一程，直向山海关。下片侧重游子思乡之苦，交代了深夜不眠的原因。“风一更，雪一更”突出了塞外风狂雪骤的荒凉景象。“聒碎乡心梦不成”呼应“夜深千帐灯”，点明深夜不眠的原因，愁肠百转。结尾表达了征人对故乡的深深思念。教学时，要引导学生从整体上感知语言，即挖掘了语境，更能透过语言把握这首词的主旨。如果缺乏整体把握语言的观念，就可能“一夜障目，不见森林”，不能真正理解作品，也难以培养学生的语感能力。

品味文章的开头和结尾。“文章开头犹如戏剧开幕，足以奠定基调，使人放下杂念，专心看下文发展。” 例如教学《怀念母亲》，课一开始，我引导学生紧紧扣住开头：“课文中母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国母亲。”“那么作者是在什么情况下怀念自己的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。可见，把握了文章的开头，就能感悟出全文的基调。结尾有回顾开头的作用，往往有画龙点睛之妙。如《我的伯父鲁迅先生》的结尾是：“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这类结尾，将全文内容来一个总结概括， 使读者得到一个总的印象，有利于增强文章的感染力与教育意义，反复朗读，人物形象铭刻心中细细品味文章的结尾，对提高语感大有裨益。

四、诵读经典，积累语言，培养语感

中华民族的文化博大精深、源远流长。小学阶段是古诗文等璀璨经典诵读的黄金阶段，在小学语文教学中开展经典诵读活动，不仅为提高教学水平、促进学生综合素质的提高打好坚实的基础，而且使得学生在耳濡目染的经典诵读中培养语感。

在经典诵读中，学生大大的增加了自己的语言、词汇量，逐渐地将自己的情感寄托于对文章的理解和感悟中，潜移默化地培养和锻炼了自己在语文方面的语感，慢慢的将优秀作品中的好词、佳句转为已用，在语感的培养中积累了语言，提升语文能力。

总之，“读”是语文教学的精华所在，“读”能培养学生语感。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，有是语文教学的目的之所在，调动学生语文学习的激情，点燃学生的心灵之灯。

参考文献：

[1] 叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.

[2] 小学语文课程标准.人民教育出版社，2011.endprint