浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用

陈君正

摘 要：随着教育课程改革的不断深入和现代信息技术的快速发展， 现代信息技术在中学化学课堂教学中的应用也越来越普遍。现代信息技术在教学中的应用能最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生的主体作用充分发挥，优化教学过程，提高教学质量，但也存在诸多的不足。

关键词：信息技术 高中化学 教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）08-0087-02

1 现代信息技术在高中化学教学中的应用及优势

现代信息技术的发展，既可以提供多样化的媒体刺激，激发学生学习的积极性，也可以作为教师课堂教学形式的一种有益的补充，充分利用现代信息技术，可以在某种程度上解决高中化学教学中存在的一些现实问题。

1.1 通过现代信息技术与化学课程整合，建立以学生为中心的教学模式

现代学习理论认为，学生是学习过程的主体，只有通过积极主动地自我建构的过程，才会让学生真正体会学习的乐趣，自主地建立起知识的认知结构，实现主动发展。但受传统教学模式的影响，教师不敢大胆放手，课堂被知识内容充斥，以知识为中心、教师为中心成为课堂教学的主题。新课改倡导学生自主探究与协作，强调学生在学习过程中要主动学习，这就形成教师主导课堂与学生的主动发展之间的矛盾，通过信息技术与课程的有机整合，可以在化学课教学的起始阶段激活学生已有的知识经验，唤醒学生的记忆，并用己有的知识经验吸收和同化新知识，促使学生将新的化学知识与自己头脑中己有的观念建立起实质性的联系。在新知识的传递过程中，也可以利用信息技术的多样化刺激，激发学生的内在学习动力，这样就可以实现以学习者为中心的主动自我认知结构的“顺应”，在达成教学目标的同时，提高学生的学习积极性，实现以学习者为中心。

1.2 通过现代信息技术提高化学实验教学的效率与效果

化学是一门以实验为基础的自然科学，在传统的高中化学实验教学中，由于化学实验的特性、实验室及实验条件、实验授课时间等各种因素的制约，实验不能完全地发挥其有效的教学效果，有的实验在实际教学中不具备实际可操作性。信息技术给化学实验教学带来了新的途径和方法，如有的实验反应瞬间即成，如Cl2与H2混和光照反应刹那间就完成，观察者很难捕捉到过程现象，像这种实验可通过课件模拟实验，减缓反应速度；有的反应需要一定的时间，如铁的吸氧腐蚀，这就需要课件中化慢为快，帮助理解反应原理，给学生以更多的自主空间去探讨；有的实验毒性很大，产生气体污染严重，像这类实验都可以用课件模拟实验来阐明；有的实验中微观粒子流动不可视，如原电池中微观的电子流流向，阴、阳离子流向，电子互换，通过课件实验会历历在目。总之，利用现代信息技术带来的资源的多样性，可以把学科教学中不具有实际可操作性的实验过程以模拟的方式展现出来，从而使抽象问题具体化、复杂问题简单化，避免许多烦琐的讲解过程。

1.3 通过信息技术建立良好的教学互动机制

教学互动，是指把教学活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通。把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。交互是建构主义学习理论所倡导的有效学习中必不可少的环节，通过交互，可以有效地突破认知上的冲突，建立起自我的认知结构。在传统的化学课堂教学中，由于课堂教学内容与时间之间的矛盾，师生之间不可能有充分的、尽可能多的交流。而现代信息技术的发展则为这种交互的实现提供了可能性，师生可以不受时空的限制，弥补传统教学中交互不足的问题。同时，信息技术可以为学习者提供同一化学主题不同观点的分析综合机会，这样就为师生、生生提供了一个集思广益的舞台。这不仅有利于深入理解教学内容，而且有利于高级认知能力与合作精神的培养。师生、生生在交流碰撞的过程中，可以点燃自己思维的火花，实现自我对知识的主动建构，培养其认知能力。通过与传统课堂教学交互相互补充，既可以培养学生的合作精神，又可以发展学习者的情感，从而形成良好的教学互动。

1.4 通过现代信息技术形成多元化的评价方式

美国著名的评价学家斯塔弗尔比姆提出模式指出：评价的目的不在于证明，而在于改进，评价是为决策者提供有用信息的过程。评价只是一个过程，而不是结果。评价后只有及时向被评价者反馈评价信息，被评价者才能对自己的行为或认识有一个清醒的认识和判断，并及时做出改进。在传统的化学教学中，通常以期中、期末考试作为评价学生的唯一方式。这种传统评价方式无疑忽视了学生的形成性发展，不能很好地、动态地发现学生在学习过程中存在的问题。因此，也就不能很好地针对学生学习中存在的问题提供及时的帮助。在行为主义学习理论看来，及时的刺激与强化无疑能很好地促进学生的学习。在采用现代信息技术作为教学和学习的工具时，及时反馈成为可能。学生能够及时了解自己学习过程中的不足，自我改进，从内在动力的激发上提高自身学习的积极性，实现自我的主动发展。

2 现代信息技术在高中化学教学中存在的问题

随着现代科技的不断发展，各种先进的现代信息技术已经应用到化学教学中去，并对教学工作产生了重大影响。但在化学教学过程中，现代信息技术的应用要因课制宜，并不是每一堂课都需要用到，它只是辅助工具，不是必须要使用的工具，因此这就要求教师要有取舍地利用现代信息技术。如果盲目应用，必然会走进误区。如有的教师完全抛弃了黑板和粉笔，叙述也被大段的文字课件代替，整屏整屏地展示课堂内容，课堂上没有活泼生动的气氛，更没有师生间的良性互动。若是把教师生动的课堂活动（语言、动作、演示等）都变成课件上冷冰冰的文字，就显得苍白无力，起不到现代教育技术应有的作用，结果会适得其反。

2.1 现代信息技术的作用是辅教、辅学

在课堂上，教师是组织教学的中心，起主导作用，学生是主体，现代信息技术是辅助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助教师的教学，帮助学生对知识的理解，进行高效率的训练，但它不能完全取代教师的作用。因为我们强调学生探究学习、自主学习，如果没有教师的辅导是不可能实现的。教师更不能成为一个计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器都不能够代替的。

2.2 现代信息技术的运用要适用、适时、适度

现代信息技术要有适用性，应当是现代信息技术内容和教材内容的有机融合，而不是生硬地糅合。要从教学实际出发，不能为了用现代信息技术而用现代信息技术，盲目地随大流。在使用方法和技巧上，适时、适度地穿插于课堂教学中，可以激发学生的兴趣，使课堂气氛生动活泼，获得良好的教学效果。因此现代信息技术不在多，更不能滥，不必节节用现代信息技术，而是要精、要巧、要美、要恰到好处。

3 结语

现代教育教学的关键在于兴趣的培养，兴趣是学生学习的助推剂，在很大程度上影响着学生的学习。只要教师敢于利用信息技术，同时紧紧结合现代学习理论的发展，以学习者为中心展开教学，在教学过程中以“教师主导—学生主体”为中心进行有效的教学设计可以大大提高学生的兴趣，使学生的学习变得更为主动。总之，信息技术与高中化学整合的教育模式，已经成为一种趋势，教师在这个过程中要不断总结经验，开拓进取，不断促进高中化学教学的发展。

（山东省即墨市第五中学，山东 即墨 266211）

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