浅谈中学生课外阅读兴趣的培养

罗琼

开展语文课外阅读，巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼学生思维，陶冶学生品德，是语文教学中的一项重要内容。《语文课程标准》中对7—9年级学生做出这样的规定：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

因此，要想完成课程标准规定的课外阅读任务，培养学生的阅读能力，使学生养成“多读书、好读书、读好书”的阅读习惯，首先必须培养学生广泛的阅读兴趣。“兴趣是一切有成就的人成才的起点”。有兴趣就有乐趣，有乐趣就能激发出更大的兴趣。那么，我们如何做才能激发学生的课外阅读兴趣呢？

一、以身示范，与生同读，诱发学生课外阅读兴趣

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人精神生活中占有何种地位”。为撑起时代赋予的责任，我既重教书，又重读书。与书为友，博览群书，增加自己的文化底蕴和文学修养，以身示范。所以，我不仅读经典作品，还接触不少适合青少年的报刊、读物，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室供学生传阅，在要求学生读指定书目时，我也利用空余时间与生同读。在班级组织的“读书交流会”上，与同学们一起畅谈书中的离奇情节、经典片段、心得体会，学生们兴致非常高，兴趣自然也就提高了。

二、开展丰富多彩的活动，激发学生课外阅读兴趣

对于初中学生来说，他们在阅读过程中，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认同。要使阅读能长期坚持，就要关注学生阅读成就感的生成。

针对学生的身心特点，围绕阅读我开展了一系列学生喜爱的活动：如组织“好书推荐会”，要求学生说清楚书名、作者、主要内容、留下印象最深的地方；在班级墙报和黑板报中选登学生的优秀读后感作品，并帮助他们向报刊投稿；看完《安徒生童话选》后，开展了讲故事比赛，演童话剧；看完《成语故事》后，开展了“成语探究”活动……

活动的开展给学生提供了一个展示自我的舞台，检查了阅读情况、巩固了阅读成果，学生从中享受到了阅读的乐趣，也激发了学生的阅读热情，调动了学生的阅读积极性。

三、指导学生课外阅读方法，培养学生课外阅读兴趣

学生在阅读过程中，有时会因为方法不当导致阅读质量不高，久而久之，对阅读也就索然无味了，这就需要教师给学生以阅读方法的指导。

通过对几个学生的跟踪调查发现，他们有时花了大量的时间，却弄不清书中讲的是什么；有时看书是囫囵吞枣，不能内化、吸收，我就指导学生在读中批注，读中查阅工具书，要边读边想。对重点精美的语段要边读边背，注意段落之间的联系，同时组织学生动笔摘录、赏析、写感受。

阅读的方法不外乎三种——精读、略读、浏览。字斟句酌，反复体味，谓之精读；简单粗略，知其大概，谓之略读；一目十行，旨在意会，谓之浏览。这三种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用。通读时应以略读为主，知其大意；遇到枝叶性的章节，应以浏览为宜，稍加意会即可；遇到精彩片段，应加以精读，反复吟咏、玩味，并圈点、记录。这样，才能既有速度，又有收获。

学生掌握到了好的阅读方法，目标明确了，阅读效率提高了，兴趣也会逐渐浓厚起来。

激发学生课外阅读的兴趣，只是指导学生课外阅读的第一步，要想提高学生的阅读能力，教师还需做大量的工作。为了让我们的学生在书的海洋中遨游，在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力！endprint