电大综合英语教学中交际教学法的应用研究

李文丽

摘 要：产生于20世纪70年代初期的交际法是一种培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的教学法体系，将语言功能项目作为基本纲领，又被称为“意念法”或“功能法”，它广泛应用在世界各国的外语教学之中，强调教学要为学生的交际需要服务，并针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。对此，文章从教师、学生的角色转换以及语境的创建和设置等方面出发，对电大综合英语教学中交际教学法的应用研究进行探讨。

关键词：交际法；电大；综合英语教学

在一段很长的历史时期里，语言教学在中国已经取得了一定的发展。在传统的教学方式上，通过对语法的翻译的方法，帮助学生理解和掌握了许多语言知识和语法规则。课堂的中心位置是教师，而辅助和被动的角色则由学生来扮演。虽然已经有了多年的学习经历，但是他们之间的相互交流仍旧很难实现。面对这样一种情况，社会的需求无法得到相应的满足。近年来，中国加入了世界贸易组织，在全球社会的经济发展中逐渐发挥着不可替代的作用，社会上非常需要懂英语，尤其是能够流利地运用英语进行表达的大量人才。由此可见，在中国外语教学领域中及其重要的方面便是交际能力。

交际法产生于20实际70年代初期欧洲经济共同体国家，以英国为中心国家，它最早在英语教学里运用，对欧洲各个国家间的交流和沟通十分重要，打破了语言不通的障碍，促进了各成员国之间密切的联系与合作，使得国与国之间的交往迅速扩大。这一交际法的创始人是英国的威尔金斯，他在1972年的第三届国际应用语言学会议上，提出“语法大纲、情景大纲和意念大纲”的报告，并于1976年出版了《意念大纲》，这也标志着交际法的逐渐形成和发展，为其提供了相应的现实理论依据。

在多样的教学方法和流派中，交际法在培养学生的交际能力方面取得了一定成就。它以发展学生的交际能力作为教学目的，以培养交际功能为主旨，言语交际是教学的出发点和依归。并且把学生作为学习的主体地位、课堂的中心，并根据“学以致用”的原则针对不同专业的学生制定“专用语言”的教学模式。交际法主张对教学内容真实性的强调，认为自然的或模拟自然的是学生的学习环境。其内涵主要体现在两个方面：一是强式，即主张通过运用外语学习外语；二是弱式，即主张通过学习外语应用外语。另外，整个教学过程的交际化；以学生为学习主体；口语和书面语同样重要；听、说、读、写作为综合的语言活动等基本原则以及有效的实施措施为激发学生的学习兴趣、增加他们在学习过程中的自信等方面发挥着积极有效的作用。

电大综合英语教学中交际教学法的运用有很多有利之处。一方面，当代心理学和心理学研究的最新成果为交际法注入了精华元素，增强了学生的学习动力和学习积极性，既帮助学习者掌握语言规则、正确地运用语言，又理解把握了语言的使用规则、从而规范得体的语言；另一方面，人类语言学、社会语言学、功能主义语言学跨文化交际学、中介语理论等学派的影响为交际法融进了新的活力，使其不仅研究语言的形式，而且关注语言要完成的社会功能和人们在社会交往中受到的语言制约因素。从而让学生在生活中更为灵活自如地运用语言，做到具体问题具体分析，实现语言表达的流畅性和熟练性。迄今为止，交际法是影响最大、运用范围最广、最富有生命力量的外语教学流派，对我国外语教学和对外汉语教学产生了深远影响。

对此，为了更好地吸收交际法在电大综合英语教学中带来的这些积极影响，我们需要了解交际法在电大综合英语教学和学生交际能力培养方面的应用情况。曾有资料显示，通过对某电大英语专业300名学生进行了关于交际教学法在电大综合英语中应用的研究调查，大部分的学生在课堂中得到了很多的鼓励，指出教师对课堂活动给予反馈，认为课堂气氛很好，并承认在课堂活动里有角色扮演、小组活动和对子活动。但是在学生的交际能力方面，却仅有五分之一的学生可以用英语进行简单的沟通和交流，而关于一些简单易懂的话题的讨论，连五分之一的学生都不能做到。并且，百分之九十以上的学生觉得语言环境的交际寄回的缺乏是导致他们语言能力差的主要原因。由此可见，虽然交际教学法已经开始逐渐运用于电大英语教学之中，学生的英语交际能力也在不断提高，但是因为一些其他的原因，学生的交际水平并没有完全提高，英语学习仍面临诸多难题。这一调查结果把目前英语教学和英语学习方面的问题暴露出来，使我们意识到学生的交际能力和实际需要极其重要，为改进电大英语教学中交际法的运用提供了有利的事实依据和实际的指导方向。

所以，要十分重视交际法在电大综合英语教学中的应用和研究。转换教师角色，学生角色，改善语境环境是交际法在电大综合英语教学中的主要内容。教师由传统意义上的“知识传播者”逐渐转换成学习的帮助者和学习的促进者，了解观察学生的活动，分析把握每一个学生的知识基础和接受能力，根据实际情况不断改进教学中的不足，在知识和心理上支持和帮助学生。为此，教师不但要拥有丰富的英语语言能力，更要具备强大的观察能力、分析能力、组织能力，尤其是在人数较多的教学班级中。通过对教学内容的不断整合和改进，课堂教学才会发挥更大的积极作用。

而作为课堂教学中心的学生参与课堂交际的程度对他们的英语学习有着很大影响。由于电大学生以前的学习经验可能不太丰富，就需要他们正视自身面对的各种难题，克服自卑心理，勇敢的大声说英语，学着努力用英语表达自己的想法，说出自己的观点。这样既有利于树立自信心，又能够最大限度地提高英语交流能力。与此同时，电大生要积极参与课堂交际活动，认真的思考老师提出的各种问题，逐步培养一种英语的思维方式，养成良好的英语学习习惯，多与老师和同学沟通，提升自己的口语表达能力。在进行小组讨论研究的时候，要尽可能多的发言，教师可以采用平时成绩和期末成绩相结合的方法，激发学生的学习动力，促使学生更积极的投入到课堂学习中来。

总言之，交际法在电大综合英语的教学中发挥着重要的作用，需要师生之间的相互理解和配合，从而共同营造出一种共同努力、共同提高和进步的良好学习氛围。

参考文献：

[1] 刘涓.文体分析应用于综合英语教学的可行性研究[J]. 韶关学院学报. 2013（11）

[2] 吴慧华.基于建构主义理论的高职高专综合英语教学初探[J]. 科技风. 2013（22）endprint