浅析在高职艺术设计教学中如何培养学生的设计思维

摘要：高职教育是高等教育的一个重要层次和分支，它的课程不同于本科阶段教育的学科特点，主要以培养学生鲜明的、显著的职业性为目的，同时强调知识的实际应用性。艺术设计学科课程在我院针对普通艺术类学生和计算机应用类学生开设，它作为一门独立的艺术学科，是一门综合性极强的学科，它涉及社会、文化、经济、市场、科技等诸多方面的因素，其审美标准也随着这诸多因素的变化而改变。因此，艺术设计不仅仅是一项实践技能，更是设计者自身综合素质（如表现能力、感知能力、想象能力）的体现。所以，在高职院校艺术设计教学中应该对艺术设计思维提出更高要求。

关键词：高职教育；艺术设计教学；设计思维艺术设计教育如何适应高速发展的现代化社会需求，已成为高职院校面临的十分紧迫的现实课题，在高职艺术设计教学中，必须加强设计理念的教育，让学科建设与市场相结合，在教学中融入设计思维的培养，让学生把理论知识和社会技能很好地运用在创作中，将设计在实践中上升到艺术高度，使艺术设计作品散发艺术的魅力，令享受设计作品的人赏心悦目，心旷神怡。随着社会生产力的进步和人类经济、文化生活的日趋发展，人们生活质量得到普遍提高，简单的物质供给已经不能满足大众需求，而对精神文化提出更高的要求。笔者将结合实际教学浅析在高职艺术设计教学中如何培养学生的设计思维。

1艺术设计思维在高职艺术设计教学中的重要性

设计思维是设计作品的精髓与核心，如果一个设计作品不具备巧妙的创意思维，则会缺乏一种持久的发人深思的内涵和深层次的感召力，难以激起受众内心的共鸣。在高职艺术设计教学中培养学生的艺术设计思维是培养艺术欣赏水平和艺术设计水平的关键。虽然设计作品的艺术性、表现性是一个艺术设计学生的基础，但最重要的是要具备艺术设计的创新思维能力。因此，艺术设计专业对学生的培养不仅仅是一名机械的设计工人，而应该是具备高素养和高水准的优秀设计师。我们知道，艺术灵感来源于生活，艺术灵感产生设计思维，然后用设计思维指导设计实践才能产生优秀的设计作品。高职教学应该充分认识到艺术灵感、设计思维对设计实践的重要作用，在教学中着重激发学生灵感，培养学生艺术设计思维，并将这些运用到设计学习和实践中。

2高职艺术设计教学现状及存在的问题

近年来，我国高职院校艺术设计专业的学生不断增加，但真正因为热爱艺术，热爱设计而选择这个专业的并不占多数，学生盲目地选择专业，对艺术设计的理解和认识更是缺失严重，再加上我院地處西北偏远地区，学生基本来自周边贫困山区，生源的质量和整体素质参差不齐，这些现状极大限制了我院艺术设计教学在创新性方面的应用，更谈不上在教学中让学生把设计思维准确地表达在个人作品中。高等职业教育是培养为社会直接创造价值的劳动者和专门人才的教育，基于此理论，目前的高职类艺术设计专业教学主要将注意力集中在培养学生的浅层操作技能层面，强调设计技术，而忽视了学生艺术设计思维和艺术审美教育，学生也倾向于学习一些设计技术和手法，对于艺术设计思维能力的薄弱，既没有必要地了解也缺乏足够的认知，导致现在高职院校艺术设计专业教育与艺术设计构思相脱节现象严重。高职艺术设计教学普遍存在重技能轻理论以及艺术设计思维培养缺失严重的现象，是导致目前高职院校培养的优秀设计师数量不能持续上升的主要原因。实际上，职业教育承载着满足社会需求的重任，要实现高职教育的培养目标，办出高职的特色，必须以培养能力为核心，构建理论教学和实践教学相结合的教学体系，既要拓宽基础，又要注重实践，更要加强能力培养，提高综合素质。

3高职艺术设计教学中如何培养学生的艺术设计思维

高职教育是以培养高素质应用型人才为目标的技术性、技能型教育。艺术设计作为一门实践性较强的专业在高职院校占据了一片广阔的领地。在艺术设计中，设计思维关系到整体设计作品的传播实效，是设计作品的精髓与核心。因此，高职院校艺术设计教育应该重视对学生设计思维的培养，把创新设计能力作为教学改革的重要方向。

（1）确立适合高职院校艺术设计人才的培养目标。面对社会岗位的需求，现代高职艺术设计教育以培养掌握设计专业基础理论和专业技能知识，能从事一线设计工作的高素质、高技能、应用型人才为目标，以培养学生的创造性思维和实践能力为重点，力求培养学生做到艺术与技术的相结合。对一个优秀的设计师而言，必须具备良好的社会科学、自然科学知识，具有广泛的修养和完整的知识结构系统，才能形成科学的设计理念，形成理性和感性、逻辑和意象相结合的思维方式和表达形式。现代艺术设计要以市场的需要、市场的发展为契机，培养学生成为真正有用的人才；除了教授专业技能知识，更应加强学生文化底蕴、素质和修养的教育与培养，建构学生完整的知识框架体系，这样才有利激发学生的创新能力，不断地培养学生的设计思维，使学生不仅有较高的审美情趣，而且能对艺术进行合理地理解和优化地处理，掌握与设计相关的学科知识，能够不断启发创造力与灵感，从而提高艺术设计的内涵。

（2）以注重专业素质训练为关键，培养学生设计思维。在高职艺术设计教学中注重对学生专业知识素养的训练是培养设计思维的关键，专业设计素养决定了一个设计师是否最终形成自己的设计观念和审美观念。专业技能是设计的实际制作、动手能力以及对事物的观察和概括能力等，是设计师技能的最直观体现。我院结合国家骨干高职院校建设课程改革，对艺术设计课程进行整合，灵活运用教学方法，加强学生社会实践的锻炼，采用案例教学法，设计项目实战法，教学实习和实训见习等专业素质训练，锻炼学生的设计能力，进而培养设计思维。

（3）良好的教学条件和环境是培养艺术设计思维的保障。我院正处在改革和发展的跨越阶段，对教学条件和教学环境的建设十分重视。就艺术设计教学而言，近年来，切实加强艺术设计教育的管理和领导，加大设施投入，加强师资队伍建设，确保艺术设计教育的质量。不断探索多样化的教学方式，加强锻炼学生的合作能力，分析解决问题能力，交际能力及表达能力，同时使学生能及时掌握社会、企业所需的设计潮流动态。时刻坚持从“实践中学习”“学习中实践”，让现代教学手段走进艺术设计课堂，为艺术设计思维的培养创造良好的条件和环境。

因此，在高职艺术设计教学工作中，培养学生的艺术设计思维能力是一个复杂的过程。艺术设计教育应该比以前更加合理、科学，更加重视设计思维与设计表达的作用。高职院校的艺术设计专业设置应该以市场为导向，以社会需求为目标，培养出基本功扎实，有一定的文化艺术修养，适应新时代设计理念和思维方式的优秀设计师。参考文献：

[1] 湛红艳.关于高等艺术设计教育改革的思考[J].探索与交流，2006（69）.

[2] 王远.高职艺术设计教育中艺术思维的培养策略[J].宁波教育学院学报，2012（03）.

[3] 赵雯.艺术设计教学中的设计思维与设计表达[J].2009（88）.作者简介：赵军生（1984—），男，甘肃武威人，大学本科，助教，研究方向：计算机应用类设计软件教学，电脑艺术设计和图形图像处理。