新课程背景下美术教师的专业化成长探索

课题项目：本文系2013年度河南省教师教育课程改革研究项目，新课程实施与美术教师专业化发展实践研究（编号：2013JSJYYB159）的阶段性成果摘要：新课程背景下，中小学美术教师需要顺应改革发展的需要，在教学行为和教学方式上进行转变；以积极的情感投入到课堂教学中去，不断丰富教学知识背景，拓展专业技能，探索日常课程活动，并在实践中开展教育科学研究，使美术教学与美术科研之间形成互补，促进美术教师的专业化发展。

关键词：新课程；教学方式；专业技能；科研能力；专业化随着基础教育《美术课程标准》的全面实施，新的教育理念、教学目标和教学内容等，都对教师提出了新的更高要求。这就需要中小学美术教师在教学行为和教学方式上进行转变。同时，在教学实践中不断学习和进取，提升自己的职业技术能力和教科研水平，向着更加专业化的方向发展。

1转变教学方式，探索课堂教学

（1）教师积极的情感投入是转变教学方式的基础。教育心理学成果分析，影响教学效率和质量的主要因素，不在于学生的智力差异，而取决于情感意志和品质方面的非智力因素。激发丰富积极的情感能有效促使认知过程和个体品质得到健康发展，其中教师的情感作用影响更大。[1]教师课堂情感影响学生的全部认识活动，教师的情感修养和对学生的关怀，可以在教学活动中引发学生由最初的喜爱转向热情而积极的思考，增强学生意志力，使非智力因素活动的能量更大。

教师对职业的热爱是工作的原动力，专注自己的事业才能如饥似渴地研究和探索教育教学工作。在教学活动中，学生的认识性学习与情感性学习密切联系，教师真诚对学生爱的情感信息传达给学生的时候，所带来的是亲切的信任感而会倍受鼓舞与激励。所以，教师应注重用情感去工作，以丰富的情感关爱学生，在教学活动中把情感因素与智力因素进行结合，形成互相推进。

（2）教师教学知识背景素养的提高是转变教学方式的前提。美术课程知识背景包括美术本体知识、条件性知识和实践性知识。美术本体知识是关于教的知识；条件性知识是对教的理解，即美术本体性知识向学生可理解的学科知识的转化；实践性知识是教学经验的积累。专业化教师成长发展的关键在于不断丰富自身的条件性知识和实践性知识。教学中教师要把备课看成写剧本，把教学当表演，让自己当作观众。

上一堂课就好比演一出戏，备课就像写剧本，剧本直接影响演出效果，备课影响教学质量。所以，教师首先要以研究的态度来对待备课环节，在美术本体知识的积累和构建上下功夫，做到备课着眼教学活动能够推进学生全面发展和可持续发展，围绕着预期教学目标而制定详细方案，预设为实现预期目标而采取灵活恰当的教学方法。其次，教师要把教学当作“表演”，就是说教师要考虑课堂教学师生的双边活动，要以培养学生的基本素养和审美品质为重点，通过教学艺术行为，“声情并茂”，在听、看、分析、训练、拓展等多方面进行点拨和示范，练好演员基本功，引发学生积极思考并养成良好的学习习惯。在以往传统的课堂教学中，教师的角色更多的是进行教学管理，把现成的教材知识技能简单输送课堂，缺少“表演环节”，教法呆板教条，是忽略交流和探索等领域的具体表现。另外，还要加强课堂反思，以一个观众的心态去感悟总结课堂，学会照镜子，发现美中不足，及时发现和改正教学方式方法上的不足。教师的成长需要经验加反思的过程，人思则变，反思的目的在于突破经验的狭隘性和局限性，使经验对未来的行动更加具有指导价值。

（3）积极开发利用教学资源是对课堂教学的完善和补充，也是转变教学方式的一种手段。美术教学资源范围较广，包括教材、图书及多媒体教学等校内资源。同时，还包括社会文化资源，如博物馆、美术馆、山水风景、文物古迹等等。在教学中，利用这些资源要注意：1）教材资源利用是研究教材，而不是把内容简单照搬过来。要把教材当作举例，使学生理解和感悟，获得美感熏陶和智慧启迪，获得学习方法并形成个体能力。2）美术教学是面对全体学生的素质教育，需要综合利用资源，建构以声音、文字、图形、动画和视频图像等多种信息功能为一体的教学资源系统，促进教学活动开展。3）从学生熟悉的生活情景出发选择教学资源，可以有效开展教学活动。艺术源于生活，隐藏于美术知识背景下的是多姿多彩的生活情节，教学生活情景的创设是重在促进学生理解。因此，教师在教学活动中要广泛收集现实生活素材并合理利用社会文化资源，密切联系教材，使各教学单元的内容都能突显出课堂创新点。

2拓展专业技能，提高科研能力

（1） 美术具有较强的实践性，作为一名美术教师，其自身的专业动手实践能力和理论知识水平，在很大程度上决定着教学效果。专业化美术教师，要适应教育改革和职业发展的需要，除了具备自身的专业方向技能强项外，还要在手工、雕刻、书法、摄影、设计、动漫等各个方面了解和学习，不断优化自身的专业知识结构，拓宽专业技能。首先，美术知识题材的多样性，要求教师能够详细了解不同题材技法的特性和效果，熟悉各类技能技法。其次，美术教学活动的丰富性又要求教师注重电脑、网络、多媒体制作等各项技术的研究，并能够在教学中积极运用。因此，拓展美术技法和学习现代教育媒体技术，对于教师的专业化成长至关重要。教师要在原有高师美术教育的基础上，进一步加强职业技术能力，树立终身学习的思想，在现实教学中结合中外艺术教育发展的趋势和视觉文化信息，探索美术教学技法的新元素，提高艺术评论和审美鉴别能力，使美术技能、教育职业技能更好地作用于美术课程的多类模块设置当中。

（2） 随着美术新课程的实施，教育科研能力成为引领课程与时俱进的灵魂。美术科研能力包括以下方面：1）要发现和挖掘美术教育过程中出现的问题，选择好在美术教育教学及管理实践中有突出研究价值的问题，进行目标预测和课题设计。2）对美术教育相关信息的识别、分类比较、评估与使用等。在当代视觉文化多样性的条件下，信息流通发达，来源多，此种能力的价值就更显重要。3）开拓创新与实施操作的能力。在新课程条件下，中小学美术教科研是崭新的创造性活动，往往可参照的研究范围和模式狭窄，有时也没有统一的规律可循，这就需要教师具备开拓创新的精神和创新能力，将教科研落实到具体的课题研究过程中，并组织协调研究团队的各项工作。4）文字表述交流能力。就是要把研究结论诉诸文字，通过研究报告、论著等表述出来的能力。这也是进行成果交流与推广所应该具备的基本条件。当前，借助现代技术手段制作图表信息等，会更有利于成果描述和推广。

因此，美术教学与美术教科研之间具有相互促进的内在联系，教科研具有强大的综合功能，它能确保教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。[2]在新的教育理念指导下，教师的教科研意识可以转化为研究教学，寻找问题，探索教改并形成解决方案的积极倾向。要关注日常教学的各个环节，使教学研究与教师专业化成长融为一体，进而促进教学和科研素质的整体提高。参考文献：

[1] 何高明.转变教学方式提高课堂效果[DB/OL].http：∥www.xtedu.com/xxdt/zbxx/ghezxx/200911/6538.html.

[2] 趙清福.新形势下中小学教师教育科研素质提高的策略[J].教育探索，2006（07）：112113.作者简介：牛鸿岩（1966—），男，河南沁阳人，副教授，焦作师范高等专科学校美术学院院长，研究方向：美术教育研究。