节日课程，让儿童更美丽

潘樱

儿童需要什么样的学校生活？这是我一直在思考的问题。儿童有玩的天性，渴望无拘无束的快乐天地。对于每一个孩子来说，在受教育的过程中，不仅要充分体验到求知的快乐、思考的快乐、创造的快乐、成功的快乐，充分体验到纯真友谊的快乐、来自温暖集体的快乐、来自野外嬉戏的快乐、来自天性被纵情释放的快乐，而且还有知识的收获、能力的收获、人格的收获、阅历的收获。因此，我们构建的儿童生活，就是要让儿童生命成长得更坚实，更有力。

从传统观念来说，节日是人们为了适应生产生活需要而创造的民俗文化。它有深刻的寓意，或是为了纪念某一重要历史人物，或是为了纪念某一重要历史事件，或是为了庆祝某一时节的到来……现如今，我们的节日蕴含着国家文化，如国庆节、建军节；蕴含着传统文化，如中秋节、清明节、端午节、重阳节等；蕴含着很多创新的时令文化，如种植节、草莓节、品蟹节……不仅有中国传统的节日，还有很多国际节日，甚至是其他国家特有的节日也都融入了我们的生活，如圣诞节、母亲节、父亲节等。怎样把这形形色色的节日开发成适合儿童的班级课程呢？

首先要研发传统节日课程，彰显节日文化的内涵。我国是一个有着几千年悠久文化传统的国家，有许多独特的民间传统节日。节日的形式多样，节日教育的内容丰富多彩，是中华文明所蕴含的独特资源。经过选择，我们把春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节列为班级节日课程的内容之一。传统节日，首先要挖掘这些节日背后隐藏着的核心文化内涵。以“重阳节”为例，重阳文化内涵有三：“孝”文化，“寿”文化，“雅”文化。围绕这三点内涵，我开发了以下课程内容：1.诵读课程：重阳节也是敬老节，古代文人留下了许许多多“孝亲敬老”的文言佳句，可以搜集来作为孩子们诵读的内容。2.实践课程：重阳佳节，正是秋高气爽的黄金季节，组织孩子们去狼山登高爬山，走进大自然。3.“菊”意象课程：菊花和梅、兰、竹是中国古典文化的“四君子”，古代的文人骚客常在落叶萧萧时节怀乡赋诗或踏野访花。重阳节赏菊，画菊，咏菊。通过精心研发这一系列的课程内容，带领孩子们徜徉于中国传统文化的海洋之中。其次要创新时令节日课程，延伸节日文化内涵。节日具有发展性，除了让学生不忘我国的传统民俗节日，继承中华民族优良传统美德外，还应该关注这些与现代社会发展紧密相连的现代文化节日。于是，我结合时令特点，带领孩子们开发了一系列有意思的时令节日课程。比如：“我是花仙子”种植节，“喜刷刷”环保节，“爱鸟护鸟”生态节，“秋风起，蟹儿肥”品蟹节……以“爱鸟护鸟”生态节为例，我们开发了这样一些课程：1.阅读课程：阅读描写鸟类的名家名篇，如冯骥才的《珍珠鸟》，让孩子明白人与鸟类应和谐共生。2.艺术课程：动手制作鸟巢，展示表演。3.实践课程：去东洲公园给小鸟安新家。4数学课程：统计鸟类数量，了解目前鸟类的生存状态。

节日课程是如何实施的呢？一般来说，师生一起设计精彩纷呈的节日活动，活动的内容注重和相关科的整合：语文课，带领孩子们穿越唐诗宋词；数学课，进行生活数学的研究；音乐美术课，鉴画赏乐，积极创作；电脑课，进行相关话题的研究，撰写研究报告。此外，晨诵、午读都与节日课程结合起来。每次节日课程的开始，我们会举行隆重的开幕式；也会在节日结束时，举行隆重的闭幕式，让孩子有这样一种仪式感。一个节日课程的学习一般为期两周。

课程的实施还需要开发和利用多元的教育资源。比如，邀请家长志愿者进入课堂。在节日课程的实施过程中，我们调动一切可能的人力、物力资源，促进活动高效开展。我们通过“班级博客”、“家校通”平台，向家长介绍节日课程的活动意义和活动需要做的准备，鼓励家长参与到我们的节日课程中来。我们还虚心听取家长对活动的意见和建议，不断提高我们节日课程的质量。

（作者单位：江苏省海门市东洲小学）