借鉴贯通：音乐教学中巧用流行音乐的思考

高慧

“流行音乐”不只是流行歌曲的代名词，它还包含戏曲音乐唱段、外国优秀的流行音乐作品、通俗钢琴曲、经典的影视音乐、轻音乐等。面对学生喜爱流行音乐的现状，我们完全可以拓宽自己的教学思路，结合教学内容，根据教学需要对流行音乐进行筛选，让学生在有限的40分钟内，享受更好的课程资源，接触更多的音乐形式。

1.寻找与教材内容相同素材的流行音乐。

现代流行音乐中有相当一部分歌曲（乐曲）吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，并得到了广泛传唱。如果我们能找到音乐中的联系，从学生熟悉的、感兴趣的流行歌曲入手，就可以增加学生深入了解原始素材音乐的欲望，从而激发学生学习教材内容的兴趣。例如：学唱湖南经典民歌《浏阳河》后，可以给学生拓展欣赏周笔畅、李谷一合作的《浏阳河2008》，让学生感受歌曲中的说唱风格（周笔畅演唱部分）与民族风格（李谷一演唱部分）的完美结合；SHE的歌曲《不想长大》人人会唱，通过分析引导，学生可以发现这首脍炙人口的歌曲借鉴了莫扎特《第四十交响曲》中的主题旋律。

类似这种情况的歌曲还有很多，通过这样的教学，学生会主动地探寻他们感兴趣的流行音乐中所蕴含的经典元素，体会到经典与流行的关系，认识到流行歌曲只有扎根在传统的、经典的音乐土壤里才能获得更为顽强的生命力，从而正确对待传统音乐与流行音乐。

2.挖掘与教材内容相同风格的流行音乐。

在教学中，我们要让学生对音乐作品的风格有所了解，培养他们的音乐感受能力与鉴赏能力。例如：在教授《我的家在日喀则》一歌时，将韩红演唱的歌曲《家乡》引入课堂教学，这样，既渲染了浓郁的西藏音乐氛围，又加深了学生对藏族歌曲的认识；腾格尔的《天堂》，凤凰传奇组合的很多歌曲有着蒙古族民歌的风格；郑钧的《灰姑娘》前奏具有云南民歌特色……这些流行歌曲都可以帮助学生感知民族音乐。

3.收集与教材内容相同主题的流行音乐。

每首音乐作品都表达着一定的主题思想，相同主题思想的音乐作品是很多的。只要我们善于发现，积极引导，就会使学生有更浓的兴趣学习音乐。如《月儿弯弯》这首歌的主题是期盼台湾回归，同样以回归为主题的歌曲还有很多，《七子之歌——澳门》、《东方之珠》这些歌曲学生都很熟悉。在学习《月儿弯弯》的过程中教师就可以让学生举一反三，帮助学生积累音乐，同时认识到祖国统一是每一个中国人的共同愿望。

音乐是情感的艺术，人们的生活经历、情感体验不一样，表达出来的音乐就不一样。因此，同一主题经常会被作曲家以不同的音乐旋律表现出来，从而呈现出不同的音乐风格。比如《彩云追月》是一首经典的广东民乐，采用五声音阶写成，简单质朴，线条流畅，优美抒情，具有鲜明的民族特色，是传统音乐中的精华。后来歌手爱戴演唱了一首《彩云追月》，将民乐与灵歌融为一体，虽然主题相同，旋律相似，但是风格迥然不同，深受广大青少年的喜爱，有着很高的传唱率。这充分印证了“民族的就是世界的”这句话，同时教师正好拓展“灵歌”、“R&B”的相关知识，这样既可以让学生感悟艺术，愉悦心灵，又能让学生从中学到许多鲜活的有生命力及感染力的音乐知识。

4.拓展与教材内容相同形式的流行音乐。

在教学《瑞士山歌》前，教师给学生欣赏歌曲《黄昏放牛》，其中真假声转换的独特唱法激发了学生浓厚的兴趣，纷纷效仿，教师趁机引入《瑞士山歌》，对这种起源于瑞士山区的约德尔唱法进行诠释，一下子就在学生的脑海中留下了深刻的印象。再比如动感十足的《双节棍》，有着浓郁民族风格的《东风破》、《花田错》，这几首歌曲虽然是流行歌曲，但是所用乐器很有特色，在乐曲中有很多民族乐器，如二胡、琵琶等，教师可以将这样的歌曲放入民族乐曲的欣赏课中进行教学，从而激发学生的欣赏兴趣，增加其对民族乐器的认识。

（作者单位：江苏省扬州市育才小学）