高效英语课堂课前预习优化策略

邹玉梅 罗亮

目前，在高中英语课堂实践中，学生往往处于被动接受知识的地位，在课堂上一味跟着教师的讲课节奏，缺乏学习的主动性与积极性。而教师，也普遍采用填鸭式的教授方法展开教学。一堂课下来，学生并不能取得理想的学习效果。而造成这种现象的原因，与学生在课前没有进行充分预习有着很大的关系。课前预习是学生主动获取新知识的一种有效途径，合理的课前预习能够有效提升学习质量。那么，教师应该如何指导学生有效进行课前预习，创建出高效的英语课堂呢？

一、巧设预习的任务，调动学生预习的兴趣

大量实践证明，兴趣是学习一切学习活动的动力所在，当然课前预习活动也不例外。因此，在教学实践中，教师要有目的、有意识、有计划地布置一些英语课前预习任务，并保证任务的设计既具有一定的学习价值，又能调动学生的学习积极性。如在教授高中英语必修一Unit 1 Friendship这一课前，教师提出一个问题：“Have you got any friend in the new school？When thinking of your friend，what impressed you most？”利用这一问题，引发学生的讨论与兴趣，进而展开对文本的学习。

二、引导学生勤查字典

一门语言的学习，其关键就在于对其词汇的学习。因此，在高中英语学习中，要想逐渐提高学生的英语语言运用能力，首先需帮助其积累足够的英语词汇。因此，在学生进行课前预习的时候，教师可适当要求学生对文本中不熟悉的词汇进行标注，并在查阅相关词典时，也要注意相同的词汇在不同的语境中，其所表达的含义是有所不同的，需结合整个句子去查。如对于“out of question”这个词汇，其在词典中解释为“表肯定语气，表对事情‘毫无疑问的意思”。而文本中在“question”前面是多了一个“the”的，若是学生不认真，就会将两者混淆。实际上，“out of the question”这个词汇所要表达的意思却是与之前正好相反的，表达的是“强烈的否定语气，即‘完全不可能”。因此，学生在课前预习翻阅词典的时候，需仔细看清每一个词汇，并注意相关词汇的扩展意义，体会到有些词在前面若是加上了定冠词“the”，其意思相应地也是会有变化的，从而避免出错。

三、引导学生做好预习笔记

课前预习时，学生必然会遇到已经学过的旧知识以及不理解的新知识。因此，对于旧知识，教师就可引导学生将其系统记录下来，在巩固旧知识的同时，便于后期的复习；而对于新知识，学生也需将其记录下来，以便在课堂实践中提出，从而实现有目的的学习。

总之，课前预习是每个学生新课学习的首要环节，同时也是其自主思考、主动发现问题、分析问题的过程，对培养学生自主学习的能力有着重要的作用。因此，在高中英语教学实践中，教师要合理设计并引导学生进行课前预习，通过有效的课前预习以提高学生的学习效果，并为后期的英语学习奠定坚实的基础。

（云南省富源县胜境中学）