重视英语课外活动满足学生成才需求

丁辉

摘 要：英语课外活动是英语课堂教学的最好辅助形式之一，它多变的形式、丰富的内容，能帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，增加练习语言技巧的机会，开阔学生的眼界，是课堂教学的拓展和延续。

关键词：魅力延续；快乐高效；英语课堂

针对农村学生家庭的现实状况，教师布置的课后任务主要包括朗读、抄写、背诵、默写或与之相关的活动，而这些作业的单调枯燥是显而易见的，甚至还会对学生的学习热情产生障碍。这时，教师就应该积极寻求一些学生喜爱的、有益的辅助形式，帮助学生巩固新知，而英语课外活动就是英语课堂教学的最好辅助形式之一。英语课外活动不等同于课后作业，它的形式是多变的，内容是丰富的，不仅可以帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，增加练习语言技巧的机会，还能开阔学生的眼界，使他们学到课堂上学不到的知识，满足他们成才的需求。

在《英语课程标准》中也明确突出了语言的实践性，强调开展多种课外活动，发展学生的语言学习兴趣，要求教师从学生的实际需要出发，积极探索促进学生全面发展的行之有效的教学方式。那怎样组织课外活动才能使它效益最大化，而不成为学生课后额外的负担呢？

一、写

对于低中年级的学生来说，他们接触到的英语越来越多，知识面越来越广，适当的书写就必不可少了，这时制作读书卡片、英文书签就不失为一个好办法了。它可大可小，可简单可复杂，课堂内外学习中碰到的英语名言、谚语、词组、句型等都可以设计写在上面，供自己学习、欣赏或赠给朋友。在制作的过程中，学生设计出自己的读书卡片、书签的同时，增加了学习英语、应用英语的机会，也培养和锻炼了自己的动手能力和创新精神。

进入高年级后，学生的学习水平不断提升，在学完一单元后，可以以单元为主题，写一篇作文，例如在学习《Hobbies》后，安排学生写写My hobby，既能拓宽学生思维，又能灵活运用语言，增强语言运用意识。我们还可以让学生选择一个主题制作手抄报，可以是环保、饮食、生活小常识、礼仪等，学生在寻找资料、设计版面、抄写内容的过程中，就能将所学知识融会贯通，既发展了他们的综合运用知识的能力，也培养了他们分析、思维、想象和创造能力。

二、说

爱玩是孩子的天性，如果总是让孩子写写画画，他们也会觉得乏味，这时唱唱跳跳演演就需要上阵了。

学唱英文歌曲就是学习英语的好方法之一。例如在5 A Unit 8《camping trip》中，一首《What do you have》就是对本单元重点句型What do you have？What does he/she have的不断复现，学生们或跟唱或改编，不仅能轻松掌握知识，还培养了学习英语的兴趣。而朗朗上口、韵味十足的rhyme更是练说的又一利器。三年级学生初学英语，接触到句型“Are you…？”，问答形式单调乏味，学生缺乏积极性，这时一首节奏鲜明轻快的《Are you Mike？》一下子就吸引了学生的注意力，课后的改编学生自然兴趣盎然，人人参与。

三、演

生动的故事、真实的情境创设能使学生对英语交流产生兴趣，使学习由被动趋向主动。如我们在学习野营旅行时，模拟野营场景，结合句型“What do you/ we need？”训练have/has的用法；利用虚构的动物园游览，学习关于动物的单词，谈论“I like…”。这一个个模拟的生活场面与虚拟场景，使学生明确了对话发生的特定场景，能把语言和它要表达的情景直接联系起来，感受语言学习的亲切、真实。

它也可以是学生对故事的续编、改编。如在教完5 A Unit 7《After school》后，针对文章最后“Ill go and join them.”，让学生试着去说一说、演一演：What will happen in the library？充分的想象空间、充足的时间，为学生提供了自由发挥的无限可能。

总之，它既能培养起学生英语学习的浓厚兴趣，又能调动起学生对异域文化认知的主动积极性，无需花费教师过多时间和精力，还能达到寓教于乐的效果。

四、赛

竞赛最能激发出一个人的潜能，小学生的表现欲和荣誉感都比较强，适当地在课外开展一些竞赛活动，既能提高学生积极性，又能对学生的思维、记忆、理解、反应等能力进行综合训练，有利于综合素质的培养。

英语竞赛的形式是多样的。针对不同年级段的学生则可以开展不同的竞赛方式，三年级的学生在学完26个字母后就可以展开字母竞赛，而学完课文后可以自主选择参加诵读比赛或表演比赛；进入四年级后就可以开展书写比赛、识记单词比赛、歌咏比赛等；进入五六年级后更可以进行作文竞赛、知识竞赛等。无论何种竞赛，目的不在选出谁好谁差，而是让学生在比赛的过程中激发他们多加练习，培养他们的竞争意识、合作精神。

除了主题竞赛之外，在高年级我们还可以开展一些英语沙龙竞赛，将学生分层分组，给出话题，组内交流，汇报展示，这既能锻炼学生独立或合作形式搜集资料、处理信息的能力，同时也能做到同伴互助，让每一位学生都有所发展。如在教完“Public signs”时，我就将topic定为“Signs in public places”，小组讨论选择某个公共场所，由此针对该场所的标志展开交流。这些内容既来源于课本又来源于生活，容易引起学生兴趣，易于学生可操作。

课外活动的形式是多种多样的，但是无论选择哪一种，都要深信：“Tell me， I will forget. Show me，I may remember.Involve me，I will understand.”只有参与了，行动了，才会有收获，才能真正成才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]邓道宣.新课程下的英语课外活动[J].基础英语教育，2005（6）.

[3]张卫华.浅谈英语课外活动教学[J].江西教育学院学报，2011（4）.

（江苏省金坛市直溪中心小学）