培育大学生先进典型的内涵、价值及路径

向东平

高校是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人、进行意识形态和社会主义核心价值体系教育的重要阵地。在高校大学生中培育先进典型，用身边的人和事，教育引导广大学生自觉践行社会主义核心价值体系，是加强和改进大学生思想政治教育、引导青年学生健康成长的好形式、好方法。本文试图就大学生先进典型培育的内涵、价值及彰显路径做出初步探索。

一大学生先进典型培育的内涵

要准确界定大学生先进典型培育的内涵，必须对典型、先进典型、大学生先进典型等概念内涵有一个清晰的认识和把握。

典型，《辞海》将其解释为模型或模范。《新闻学大辞典》则认为：“典型，是指在同类中最具代表性的人或事物，它从一般人物和事物中概况出来，具有自己的个性，同时它又是同类人物和事物中的突出代表。”[1]典型从其性质上看，有正面与反面典型、先进与后进典型之分。

大多学者将先进典型界定为：是指一定时期和一定历史条件下先进人物和先进群体的代表，在他们身上，集中凝聚和体现社会主义核心价值体系“闪光点”，代表高尚的人生境界和道德追求，是社会精神文明发展的集中体现，是社会公众尤其是青年群体发展的导向标。

大学生先进典型“就是在大学校园德智体美等实践中产生的具有积极意义与启发意义的人或事，是大学生先进道德观和精神面貌的集中体现，具有一定的感染力和号召力。”[2]大学生先进典型反映时代的主旋律、代表积极向上的前进力量，在广大大学生中起着示范、导向、激励和带动作用。

“典型人物与事件并非与生俱来的，而是后天获得与养成的。”[3]古代大教育家思想家孔子经常教育学生要以尧舜、管仲和周公作为榜样，要求“学生见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”[4]。古代先贤都强调典型的人与事都不是天生的，是从后天学习和实践中获得，需要从别的典型人或事中学习，需要外在的培育与教化。

据此，我们可以界定大学生先进典型培育，主要是指用社会主义核心价值体系对大学生进行道德教育、道德影响的过程，也是将社会主义核心价值体系规范转化为个人道德品德、行为规范的过程，更是将先进典型的优秀道德融入良好道德风气之中的过程。大学生先进典型培育是一个长期复杂的过程，包括前期培育、中期培育宣传和后期跟踪。前期培育是发现先进、找准定位、提炼主题等形成典型过程。中期培育是加强宣传、扩大影响，发挥典型榜样引领和道德示范作用的过程。后期培育侧重于跟踪，有助于发挥典型的长期效应。

二大学生先进典型培育的价值

1导向价值

面对市场化信息化、观念多样化、思潮多元化的冲击，大学生的思想价值观念出现无所适从，主流价值导向受到挑战。虽然大学生主流是积极健康向上的，但不可忽视的是存在信仰缺失、诚信观念缺失、社会责任感不足、人生观和价值观的消极没落等不良风气，如果任其滋生蔓延，必将严重影响高等教育的发展，影响大学生的健康成长，影响马克思主义在意识形态领域中的指导地位。

先进典型具有“榜样无声召唤”的特点，潜移默化的对学生的价值导向加以正确引导[5]。大力培育大学生先进典型，褒扬好人好事，倡导淡泊名利、勤奋好学、诚实守信的优良品质和作风，运用社会主义核心价值观整合多样性的价值取向，增加大学生对社会主义核心价值体系的内在认同。近些年来，涌现了自强自立的洪战辉，舍己救人长江大学英雄群体等一批先进典型。这些典型的感人事迹，使抽象的社会主义核心价值体系变得生动具体，让大学生对社会主义核心价值理念有了更深刻的感知，拉近了社会主义核心价值理念与大学生内心情感的距离，有利于广大学生对社会主义核心价值理念产生发自内心的认知认同，使大学生自觉地以社会主义核心价值体系来规范自身的思想和行为，帮助大学生正确识别多样化的价值观，引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，

2示范价值

社会学习理论的主要代表人物，心理学家班杜拉认为，模仿和学习先进典型人物对帮助人们获得适当社会技巧非常重要。在通过先进典型示范的学习模式中，他人的思想、情感和行为作为一种替代性经验，会对思想、行为产生巨大的影响。通过模仿，不仅会使一个人原有的行为模式得以巩固或改变，使原来潜在的行为倾向得到表现，而且会使人学到新的、原来没有的行为。所以说对先进典型示范的认同可促进青年大学生的自我思考和励志，对青年大学生的成长会产生深远的影响，通过先进典型教育达到对人的思想道德影响也将成为可能。

大学生先进典型是大学生先进道德和精神面貌的集中体现。有刻苦学习、奋发成才的典型；有奋勇拼搏、为校争光的典型；有热心公益、奉献社会的典型；有充满爱心、乐于助人的典型；有身残志坚、自强不息的典型；有道德高尚、孝老爱亲的典型。“人们从活生生的典型身上可以受到强烈的心灵震撼和产生极大的共鸣，能够成为人们在学习、工作及生活中的榜样，获得奋发向上、顽强拼搏的信心和力量，更加坚定实习宏伟目标的志向。它具有净化人的心灵和推进社会前进的力量。”[6]

3激励价值

塑造先进典型就是为了给行为提供参照。如果大学生将身边典型确定为学习榜样，也就明确了未来的行为目标，进而努力使自己的行为与先进典型行为保持一致。当人们确定了目标之后，会为了实现自己的目标主动采取行动。大学生先进典型具有时代特色，代表了前进的方向。大学生耳闻目睹身边大学生先进典型的感人事迹，容易引起感情上的共鸣，产生鼓舞、教育、鞭策的作用，使外在的先进典型转化为催人上进的内在力量。

大学生先进典型的激励价值主要体现在两个方面：一是对大学生先进典型自身的激励作用。促使他们自身更加严格要求自己，继续保持荣誉，不断发展自己的经验，以保持先进，永远走在前面。二是对广大大学生的激励作用。这种作用及其产生的力量是巨大的，先进典型折射出的平实而伟大的精神，将激发广大学生高昂的热情、高扬的斗志，使广大学生迸发巨大的力量去克服困难，战胜困难，变逆境为顺境。endprint

三大学生先进典型培育的路径

1拓宽大学生先进典型的选择和树立路径

善于发现先进是培育大学生先进典型的关键。大学生先进典型来自于大学生，是大学生的智慧和力量在实践中的创造，他既有大学生的一般特征，又有自己的先进事迹。拓宽选树路径，要学会“蹲点跑面”。“蹲点”就是要改变过去选树典型由所在校系领导、辅导员老师等指定的传统形式与简单做法，将工作重心下移，深入实际调查研究，到大学生中去“蹲点”，通过敏锐的观察力和深刻的洞察力，善于总结实践中的新鲜经验，善于捕捉、挖掘发生在大学生身上的“闪光点”，寻找到大学生中的先进典型。“跑面”就是要坚持走群众路线，明确大学生先进典型来源于学生、产生于学生，以大学生班级甚至宿舍为单位进行推荐、测评或考察等，充分发挥学生的主体作用，给大学生发言权，使得选树典型的过程成为大学生自我教育的过程。

2确立大学生先进典型的培育标准

明确的培育标准是选树大学生先进典型的重要基础。选树大学生先进典型，各级高校都应与时俱进，面向各级大学生和大学思想政治教育工作的实际需要，努力找准时代需要与大学生现有思想道德水平的最佳结合点，在选树的尺度上要做到“有据可依”。选树大学生先进典型时必须要坚持真实性、广泛性、时代性和多样性。要选树那些具有深厚群众基础的、广大大学生对其有普遍认同感的、品学兼优、有突出贡献或专长的大学生典型。这些典型平凡、真实，贴近大学生生活，让大学生觉得真实、觉得感人、觉得伟大、高尚。只有这样的典型才能激发广大学生顽强拼搏、努力进取的精神，才能让更多的大学生脱颖而出。

3定位大学生先进典型的培育主题

每个大学生先进典型都具有不可比性，大学生不可能也不应该去模仿、重复、照搬他们的具体做法，但是先进典型的先进精神是具有普遍的教育意义，是大学生都可以体会和学习的。因此，先进典型的培育过程，很重要的一点就是要总结出先进典型带有规律性的经验，提炼出先进典型的思想内涵和时代主题，给典型人物注入“精、气、神”，以感染引导和鼓励人们自己学习大学生先进典型。对大学生先进典型进行定位，要结合当代大学生在新时期呈现多样性等特点，从各位先进典型最具代表性的亮点出发，牢牢抓住他们最具有代表性的最闪光的地方之处进行提炼与定位。准确的提炼与定位不仅能够感染、激励、启发身边的大学生，而且有可能扩大范围激励、影响更多的大学生，从而使宣传效果达到最佳。

4创新大学生先进典型的宣传策略

培育典型的目的在于运用，只有推广典型经验，学习典型事迹，才能有效发挥影响力。要让大学生先进典型走进大学生心田，“活”在大学生心中，拨动大学生心弦，引起社会共鸣，就需要充分考虑大学生先进典型的客观真实性，善于从大学生的视角宣传，就要不断创新宣传策略。先进典型的宣传要注意客观真实性。先进典型的宣传只有注意客观真实性，才会产生普遍的教育作用。先进典型宣传要注意见人更要见思想见精神。先进典型的宣传报道要焕发活力，不能只停留在表面化的外在宣传效果上，而是透过外在的宣传效果，更关注先进典型所折射出的时代精神。先进典型宣传要注意形成合力。通过学校报纸、电台、广播、校园网等进行集中宣传，通过举办先进事迹报告会、班级主题班会、微型党课等多种形式，努力延长先进典型在大学生中的影响，取得良好的宣传效果，反映出成功的先进典型宣传所产生的长期效应和结果。

5建立大学生先进典型的跟踪机制

先进典型的培育过程不是一帆风顺的。大学生先进典型不是圣人，只是普通的大学生，他们在学习、生活、工作上也会遇到困难，他们前进的道路上也会产生困惑和迷茫，他们更加需要学校的扶持、帮助、理解和支持。要在不断选树新典型的同时，关心老典型的发展，建立有效的跟踪机制，做到政治上关心、生活上帮助，为他们创造进一步成才的良好条件，使他们在工作中有作为，能够经得住时间和实践的考验，永葆先进性。

参考文献

[1]古雷分.新闻学大辞典[M].郑州：河南人民出版社，1993.

[2]孙泊，彭怀祖.大学生先进典型的选树与宣传[J].教育旬刊，2010，6（中）.

[3]曾骊.爱的教育—高职生先进典型成长的思考[M].北京：科学出版社，2011.

[4]南怀瑾.论语.里仁[M].上海：复旦大学出版社，2005.

[5]陈占安.新中国60年大学生思想政治教育的历史经验[J].北大青年研究，2009（3）.

[6]殷正云.发挥先进典型的榜样作用[J].太原理工大学学报（社会科学版），2000（3）.endprint