一路风景，一生欢歌——记天津市静海县实验小学教师靳淑梅

■本刊记者 杨学刚

一路风景，一生欢歌
——记天津市静海县实验小学教师靳淑梅

■本刊记者 杨学刚

1970年的冬季，一个不畏严寒的小生命诞生了。恰逢爷爷养的一盆腊梅含苞吐蕊，蓄势待开。“就叫‘梅儿’吧，不管她的人生遇到怎样的沟坎，都希望她能像这腊梅一样，有骨气，不畏任何困难。”这个乳名叫“梅儿”的孩子，她的人生之路真的像她出生时家里养的那盆腊梅花一般，顶风傲雪，吐露芬芳。

1988年，靳淑梅以优异成绩从天津市静海县师范学校毕业，被分配到了天津市静海县实验小学任教，并一直工作至今。

一

工作之初，靳淑梅有股“初生牛犊不怕虎”的闯劲儿，一心想把教学成绩提上去，她使出浑身解数，课上的知识点讲得滴水不漏，练习巩固，拓展延伸；课下像一个大姐姐精心辅导学习成绩稍差些的学生；哪个孩子因病不能到校上课，她到家中补习看望。付出总有回报，她所带的普通班的语文统考成绩居然有两次超越了实验班。取得优秀成绩虽然令人心花怒放，但是，靳淑梅感觉自己的课堂教学方式得不到同行的认可，学校每年一届的青年教师课堂教学比赛，她都和获奖无缘。“难道就这样庸庸碌碌？不行，我要改变自我。优秀教师的成才之路都是用书籍铺筑起来的。”她记得一位学者曾说过：“我们坐在这里，并不完全是我们自己，是读过和记得的所有东西的总和。分数赢得的是一时，读书赢得的是一世，阅读的高度决定人生的厚度。”靳淑梅决定用多读书提高自己的专业素养。

要想成为一名优秀的语文教师，深厚的文学素养是基础。靳淑梅最大的快乐就是翻阅自己积累的读书笔记，不管是外出听课坐车在路上，还是课间小憩，她都手捧着一本，抓时间翻阅。朋友、同行的带班新招儿、精彩课堂教学，靳淑梅都挪至自己的“实验田”，满怀喜悦地实验，身处其中地体会。一次次外出听公开课，名师在课堂上谈笑风生，收放自如，课堂教学生动活泼，她都顿生羡慕，心向往之，梦想着有一天自己也能站到全国赛课的舞台上。“行动者接近目标。”靳淑梅默默积攒着生命蓬勃的力量。怎样才能把自己的课堂教学技能逐步提高是她经常思考的问题。在静海县讲课不能力拔头筹，就永远走不到天津市的舞台，更不要想走向全国。要想成功，只有修炼内功，“人以十之己百之”，靳淑梅相信，别人能做到的事情，自己也可以做到。“临渊羡鱼，不如退而结网”，她要打造精彩课堂，形成自己的特色。2004年11月，参加静海县青年教师说课比赛，她取得了一等奖的第三名，这是她参加工作以来取得的最好成绩。看到竞赛结果，成功的幸福喜悦让靳淑梅感觉工作是那么的快乐。而喜悦过后，一股淡淡的哀愁又涌上心头。“什么时候才能走到第一，才能冲出静海县呢？”她继续昂首前行。2006年，静海县第六届“双优杯”课堂竞赛报名开始了，听到这个消息，靳淑梅一面豪情满怀，认为这是一次展示自我的机会；另一面又踌躇不前，因为这次竞赛要经过县划分片赛、半决赛，最终只有十人进入决赛，自己要是半路就被评委刷下来会感觉很没面子。踌躇再三，她还是决定迎难而上、挑战自我。一路高歌，经过近一年的“教学挑战”，靳淑梅终于站到了第一的位置上。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。”历经磨炼的靳淑梅不仅走出了静海县，更是在全市乃至全国的教学舞台上展现着自己的卓越风姿，获得了一个个优异的奖项。

随着教学经验的积累，靳淑梅在教学科研上也逐步积攒了很多独到的见解。“独学而无友，则孤陋寡闻。”合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，灵活的形式成为不同于传统教学的一个明显特征，在激发学生的学习积极性、培养学生的合作意识和各种能力方面作用突出。可是，在实际教学的过程中，靳淑梅发现合作学习并没有发挥应有的作用，存在一些“合作就是围桌而坐”“合作就是讨论”“合作就是能者的演讲”“合作是弱势学生课上休息”的误区。生生合作，是学生之间的学习交流、相互提高。生生合作应分工明确，各负其责，取长补短，杜绝组内的小组长“把什么问题都自己扛”、其他学生成为合作的配角。师生的合作学习，往往教师既是导演又是演员，学生也是主角。做什么、怎么做，由教师适当指导，学生根据自身的潜力去领悟，挖掘，实践，收获。大方向由教师定，路怎么走让学生自己去闯。合作中教师对学生作出积极引导，根据学生的实际水平，及时给予表扬、肯定，使每一个学生都有机会展示自己。

课堂之上，经常发生孩子们美丽的错误旁逸斜出的情况。靳淑梅老师善于用一双慧眼挖掘错误中蕴藏的宝贵教学资源，捕捉教学契机，让错误成为启迪思维的“催化剂”。要允许学生出错，它能及时反馈教学的成功和不足，那些普遍性的错误，更能在一定程度上折射出教师在教学中的偏差。在课堂上学生出现理解上的“错误”，这也是他们和文本发生了思维的碰撞，教师应巧妙运用这非预设的“错误”资源，启迪思维，鼓励学生对事物要有自己独到的见解，不人云亦云。及时抓住教学契机，通过思考、讨论等途径让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体作用。而教师的错误看似无意，其实恰好在学生主动构建知识结构中出现认知冲突，而后豁然开朗，悠然领会，教学的难点不知不觉地迎刃而解了。

二

靳淑梅老师说：“班主任工作千头万绪，每天在一个个或喜或悲或烦的教育故事中重复着自己生命的行程。面对一个个鲜活的生命，我们的教育宗旨是‘以人为本，促进发展’。如果工作中恰当灵活地运用‘加减乘除’，往往会呈现柳暗花明之境界。”

每个班里都有“头上长角，走路小跑，不会思考，精力超高”的“能量多余”一族。他们常犯错，常改错，对待这样的学生，苦口婆心的说教不能起效长久。靳淑梅常常想起“大禹治水”的故事。禹的父亲鲧采用“堵、截”的方法，没有把洪水制服。禹改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海中去，制服了洪水。从这个故事得到启发，对一部分精力过盛的学生，靳老师采用了“挂个官职，约束成长”的方法。大到班级干部、课代表，小到“花卉管理员”“说脏话监督员”，“加”个任务，让学生既约束了自己，又管理了班集体。

哪个孩子没有成长的烦恼？班主任不能忽视细节，细微的小事都可能对学生的成长发生很大作用。作为孩子成长道路上的引路人，更需要教师用一颗敏感而细腻的心去关注孩子，关注他们生活的一点一滴，关注他们心灵的轻言细语，关注他们的每一个小小的生命需求，关注他们成长路上的烦恼，帮助孩子们“减”去烦恼。靳淑梅老师认为：“孩子无小事，成年人看来不值一提，可以置之不理的，在孩子那里可是天塌下来的事。教师应细心洞察，解开学生心头的烦恼，‘浇花浇根，育人育心’，要努力指导学生走好今后人生的每一步。”

法国著名雕塑家罗丹说：“生活中缺少的不是美，而是缺少发现。”教师善于发现学生身上的闪光点，对学生来说，无疑是一种幸福，是一种连锁反应。作为班主任，要善于发现学生的长处，善于捕捉学生的闪光点，同时，更要不失时机地在班会上肯定学生的闪光点，并且还要郑重其事地向学生的家长汇报学生的闪光点。孩子、家长、教师，三位一体，形成一种教育的合力，孩子在被人肯定的亮点面前，会扬眉吐气，健康成长。靳老师班里的学生经常玩“优点轰炸”的游戏，一个学生站在中间，其他学生手拉手围成一个圈，班长高喊其名，全班齐应：“你真棒！”围着他的同学一个人说一条这个学生的优点，还可以讲一讲这个学生平时做的好事。是啊！人人有才，人无全才，扬长补短，充满自信，都能成才。这一系列的举措会产生连锁“相乘”的效应，直抵心灵的激励教育，多美好！

在实际教学中，靳淑梅发现一些学生有自卑心理，对自己的能力评价很低，不敢大胆主动地去与别人交往。长此以往，会疏远他人，自我封闭。为了帮助学生“除”去自卑，她首先鼓励有自卑感的学生发现自己的优点，挖掘闪光点，客观地分析自己，找出优点、缺点，有个比较正确的自我评价。在学习、生活和人际交往中扬长避短，相信自己，不断发挥、挖掘自己的才能和潜力。其次，靳老师还利用自己善于“发现”的眼睛，发现每一个学生的闪光点，她相信自己一个赞许的眼神，一个会意的微笑，一次热情的拥抱，一句鼓励的话语，会让学生在被教师欣赏的喜悦中消除自卑，体验奋发，尝试崛起。

回首来路，无怨无悔，展望未来，意气风发，靳淑梅老师带领着她的学生们一路高歌，朝着梦想进发。

链接：靳淑梅，天津市静海县实验小学教师，中学高级教师，天津市静海县教研室兼职教研员。曾获得全国班集体建设特别有成效的优秀班主任，天津市教改积极分子、优秀教师、优秀德育教师等荣誉称号。曾获得第三届“杏星杯”全国优秀青年教师教学艺术大赛一等奖、全国首届新课程小学优秀课例评选一等奖。先后有5篇论文获全国一等奖。

（责任编辑 张 嵘）