辩论中的发现

王玉侠

口语交际一般是指交互双方面对面（或通过通讯工具）进行思想和感情交流，或者进行信息传递的活动。《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。这既强调了信息化社会中口语交际能力在传递信息、沟通情感、交流思想等方面的重要作用，也指出了口语交际是公民应当具备的基本能力。这一表述，还体现了以听说为核心、以交际为目的的多样化的综合能力的要求，指出口语交际不仅要培养学生“倾听”“表达”的能力，还要培养学生在待人接物、社会交往过程中的“应对”能力，充分说明了口语交际的“交际”内涵。

小学语文十二册第五单元的口语交际是一次辩论会，是第五组教材专题“科学精神”的有机组成部分。辩论的主题是“科技的发展，利大还是弊大”。正方的立场是“利大”，反方的立场是“弊大”。备课时我有些犹豫，想到这样的课恐怕不好上，大家都知道，这一班的孩子课上不爱发言，胆小、沉闷、等待是他们一贯的表现。再加上农村孩子家庭条件有限，在查找资料方面有一定的困难。还有这样形式的口语交际课实践较少，尽管他们跟我这个老师算是比较亲近、放松的，但是孩子们的学习习惯、知识基础、思维定式如此，让我还是不免有些担心。当然课要照常上，更要用心备。于是我在提前近一周的时间就把学习的任务布置给学生，先给学生分好组，共六组，每两组进行一次辩论。同时确定各组的辩题，一方是科技的发展利大，一方是科技的发展弊大。通过抓阄的方式确定各组的中心辩题，明确任务后，让学生们各自回去查找资料，各组确定中心发言人和相关辩手，也要准备好辩题陈词和总结。为了更好地培养学生的学习兴趣和学生的口才，在课前我让学生根据辩论点去查找资料，积累事实材料，为辩论做好充分的准备到了星期二的语文课，我走进教室，引入辩题：同学们，你们知道古代人们是怎样传递信息的吗？（信鴿、狼烟……）随着科技的发展，人们的生活发生了根本的变化。如今一个电话或网上一点，就能使“a天涯若比邻”变为现实，克隆羊多莉出世，超级电脑战胜国际棋王，神五、神六顺利返回，哪一件不让世人惊叹。科技发展为我们带来了便利，但是一些新的问题也随之产生。那么，科技的发展是利大还是弊大呢？这就是我们今天辩论的话题。随即板书：科技的发展利大还是弊大。

辩论开始了，第一轮是蒋欣雨组和伊佳蕾组。

首先正方蒋皓月陈述观点：对方辩友好，我的观点是“科技发展利大”。随着科技的发展，人类文明又向前迈进了一大步，从以前的马车变成汽车，从以前的油灯变成电灯。现在，人们生活变好了。用电话加强了沟通，用汽车、摩托车加快了生活的节奏，用电饭煲、煤气做美味可口的饭菜。电视在生活中也是不可缺少的。我们可以看新闻，了解国内外的事……一句话，科技发展利大于弊。

反方伊佳蕾：可对方辩友，你们难道没有发现环境污染这个最直接，也最显眼的坏处吗？

反方张俊：我来补充。人民生活节奏是加快了，生活水平是提高了，但是塑料的用量也与日俱增了。特别是城市、主要交通沿线、旅游景点的垃圾中塑料废弃物迅速增加。由于废塑料几百年都难以溶解，若丢弃在自然环境中，会给蚊子、苍蝇和细菌提供生存繁育的温床；若埋藏在地下，则容易污染地下水，妨碍植物根系生长，破坏土壤品质，影响作物收成；若用火焚烧处理，将产生多种有毒气体。“白色污染”已成为当前危害我国社会环境的一大公害，严重阻碍了我国经济和环境的可持续发展。这难道不是科技发展的弊端吗？所以我认为“科技发展弊大”。

正方蒋皓月：电脑在各行各业的应用更广泛，我们在佛山发一封信到美国，只要几秒钟对方就能收到。我们还可以在英特网上和天南地北的亲朋好友聊天、游戏；可以在网上读新闻、看电影，听音乐；可以听老师上课，查找资料，还可以足不出户购物、医疗、急救……这样看来还是利更大。

反方杨佳琪：在古代，没有这些人们一样生活得很好，而且吃的都是绿色食品。足以说明不用科技，照样生活。

正方：那么，古人还吃生肉呢，你也吃吗？

杨佳琪：古人吃生肉能活，我当然也能吃，也能活。

这时，班里响起了热烈的掌声，还有唏嘘声，喝彩声……大家越辩越激烈，甚至充满了“火药味”，谁都不肯让着谁，真是唇枪舌剑，你来我往，直辩到脸红脖子粗。时间关系，老师叫停了第一轮的辩论，双方进行了陈述总结。回到座位上的双方辩手仿佛还意犹未尽。

第二轮是李傲组和翟然组，其中的翟然和李傲唇枪舌剑，不可开交。第三轮是张凡组和刘宇组，张凡说明科技发展利大，刘宇强调科技发展弊大，张凡说：“如果科技发展弊大的话，那么你使用什么查找的资料，还不是依赖电脑这个高科技吗？”刘宇说：“我不否认科技给我们的生活带来的好处，但是其中的弊端更大一些。” 张凡：“科技改变历史，我们探讨科技的发展利大还是弊大是不需要质疑的，因为就是利大！利大！利大！看看现在、太阳能热水器、太阳能空调、太阳能电池……环保节约的太阳能已经逐步进入千家万户，这不是科技在发展吗？虽然的确有一些弊端，但比起科技给人类带来的利处，实在是小巫见大巫。只要有弊端，科学家们同样会想办法去解决，我们不能因噎废食，一叶障目，科技发展的步伐一刻也不会停止。科技发展，无可厚非，就是利大，这是辨题唯一的答案！谢谢！”这一句话，把刘宇组的同学说得哑口无言。急得台下的翟然直嚷嚷：“刘宇，快说呀，真完蛋！你倒是说呀。”

课堂上的掌声此起彼伏，在这样的你争我辩，你来我往中，我们结束了这次的口语交际辩论会，教师做最后总结：科技的发展“利大还是弊大”这是个难辩的话题。恩格斯说：“我们不要过分陶醉于最自然的的胜利，因为每一次这样的胜利自然都会给予我们报复。”是啊，“科技进步是一把双刃剑”，同学们都能以事实为依据，大胆进行辩驳，在辩论中能从不同的角度看待问题。对于科技发展的负面影响关键看我们人如何看待。我们人类抱有怎样的目的，采用什么样的方式去发展和利用科技。既然我们有能力开发先进技术，驾驭和控制它也一定会实现的。相信：科技永远为我们人类更好地服务那一天一定会到来的。

这次口语交际课在同学们的意犹未尽中结束了，带给了我诸多的意外和惊喜，让我感触颇多。

我觉得兴趣是最好的老师。孩子的学习在兴趣的动力驱使下水到渠成，事半功倍。这节课下课都很久了，同学们仍然还在兴奋的状态中，似乎还有很多的话没说完，没说得尽兴。在激烈的辩论之后，我让学生安静下来，给学生一个自我剖析、自我反思的过程，评价一下自己小队的得与失，再评一评对方小队的得与失，谈一谈哪些地方在下次的辩论赛中值得借鉴，哪些地方稍做怎样的修改是不是会更好一些？回顾整个过程，学生有所收获、有所顿悟。之后，我让同学们说说这次辩论会的体会，大家畅所欲言：有的说这次辩论会很成功，有的说这次辩论会很精彩，有的说这次辩论会很激烈，有的说这次辩论会很过瘾……最后我们又评选出了最佳辩手，有伊佳蕾、杨佳琪、蒋皓月、翟然、李傲、张凡、刘宇、衡越等等。同学们希望这样的辩论会还要继续下去，追着问我：“老师，这样的辩论会啥时候还进行？”那迫不及待的心情溢于言表，简直就是跃跃欲试。这足见学生对这样的课程有着多浓的兴趣，让我喜出望外。

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。”我知道，在这节课的教学中，老师的组织教学并不完善，学生对知识的积累，辩论的应对也都还相差甚远。但是，我觉得最重要的是，通过这堂课给更多的学生提供了展示自己，肯定自己的平台，在这里他们证明了自己，体会到了成功的喜悦，这一定会使学生对学习产生浓厚的兴趣，也增强了他们对学习的信心。我甚至企盼这是给学生希望，给教育希望的一个起点，让学生能从这一点出发，发挥自身的潜能，成长为一个个各具所能的优秀人才。如此，我心甚慰。